「先學後教、小組合作」課題教學計畫
運用「先學後教當堂訓練」教學模式的三年來，我發現學生的學習成績有了很大的進步，同時課堂上開小差的學生也少了許多，雖然取得了一定的成績，但也有不足，在以後的實施中我會通過學習、反思，特制訂本學期教學課題計畫如下：
一、進一步轉變教育觀念
１、「先學後教當堂訓練」教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收穫一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中「雞飛蛋打」的效果。要把「先學後教當堂訓練」教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、「先學後教當堂訓練」教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。「先學後教當堂訓練」教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。
平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師「引導」這個工作沒有做好。就需要我們在「引導」的內容上下功夫。
只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、「先學後教當堂訓練」教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照「先學後教當堂訓練」教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。
課上的巡迴指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。
４、「先學後教當堂訓練」教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每乙個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實「一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣」的學風訓練，執行好學習常規。
５、「先學後教當堂訓練」教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恆。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。
如果能正確地分析學習中的各個環節，並把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
二、 在以後的教學工作中應採取的做法
1、高效率發揮提問的應用
「先學後教當堂訓練」教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，乙個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時乙個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。
這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的物件要因題而異，對於學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對於複雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢後，再讓其他同學再評判正確與否。
2、對於學生學習習慣的培養
「先學後教當堂訓練」教學模式要求：無論是什麼學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較後，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。
所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
「先學後教當堂訓練」教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：
沒有教不會的學生，每乙個學生在我們這裡都可以成才。總之，我今後要結合「先學後教當堂訓練」的教學模式以及自己的實際情況來提公升我的課堂，我們要深刻領會其精神實質，把它融化到自己的教學實踐中去。
「先學後教 、小組合作」課題研究教學計畫
張輝 2015、09
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「先學後教,當堂訓練」課堂教學模式
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