第三課向日葵
【教學目標】
1、知識與技能：通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。
2、過程與方法：讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象徵意義。
3、情感、態度與價值觀：讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。
【教學重點】發展學生的表現能力，並把所學色彩知識運用到實踐當中去。
【教學難點】突破學科本位，建立美術、**、文學之間彼此聯絡，實行跨學科的綜合實踐活動。
【教學課時】共2課時
【課前準備】錄音機和不同風格的**片段。
【教學過程】
第一課時
一、組織教學
展示冷暖色調布置的房間**，同時**冬天颳風、下雨的聲音。
創設情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣。
提問：（1）在乙個非常寒冷的天氣裡，外面刮著風，下著雨。你外出歸來，先後走進這兩間房，分別給你什麼樣的感受？
讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。
提問：（2）兩間房為什麼給人的感覺會不同？
學生回答，老師暫不總結。
老師：這個問題，正是我們這節課所要重點學習的課題。
二、新課教學
板書課題：向日葵
1、展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。
a 紅橙黃
b 藍綠紫
提問：這些顏色會讓我們聯想起什麼？給我們什麼樣的感受？
2、展示課本11頁風景**。
提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎？
師生共同小結：「不同的色彩給人的感覺不同。」色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。
通過提問，激發學生的想象力。讓學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相（紅、橙、黃、藍、綠、紫）的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。
舉例：欣賞課本12頁作品《猴子吹號》。
提問：這副畫在色彩運用上有什麼特點?
小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運、喜慶相連。
這副畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種「普天同慶」的喜慶氣氛。
3、展示課本11頁色彩搭配的**。
提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎？
通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯絡起來。使學生認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。
4、展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊**。
提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎？
通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。
5、欣賞：凡·高—《向日葵》
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。為什麼呢？
講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感產生刺激作用。這是由於人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。
《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
6、課堂活動
（1）**兩首不同風格樂曲的片段。
引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。
提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現？
（2）布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，並讓學生做好準備。最後，在優美的**聲中下課。
第二課時
一、複習上節課所講的部分內容。
二、**描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。引導學生表述對四季變化的情緒感受。
三、用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。
四、學生練習，老師巡迴輔導，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。
提示學生在練習過程中，（1）既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出悲涼的色調。
（2）注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。
五、學生自評作業並進行課堂總結。
作業完成，請兩三位學生對自己的作業進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什麼採用這些顏色、筆觸來表現。並將自我評價形成的肯定意見。
讓學生對自己的作業進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。
因此，評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。並通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵。
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