萬庾鎮五田學校喻双喜
一、 對提高教學質量的認識
我認為，談「教學質量」首先需要弄清楚「教學質量的追求是什麼」，現在還有很多教師認為教學質量就是分數的高低，這也是應試教育根深蒂固造成的，同時也是急功近利的一種教育發展觀。
我認為教學質量的提高是指素質的提高，不僅是學生的素質，也是教師的素質，這裡面既包括考試的分數，也包括做人做事的綜合品質。教學的目的是促進人的發展，我認為影響學生的發展，除了分數之外，還應該有人格、體魄、精神、能力等各方面的因素。
同時我認為，正確的教學質量觀還應該面向全體，無論是分數還是其他方面的素質，教學質量不能僅僅是尖子生的質量，而應該包括全體學生的教學質量，所以無論是學校的辦學目標，還是教師的教學質量觀，應該牢固樹立「為了一切學生」，不僅要讓尖子生冒得出，而且要讓多數邁大步，讓後進生不落伍，從而促進每一位學生在原有基礎上的全面和個性發展。
二、 我的感想
百年大計，教育為本，教育是關係到國家發展的大問題，中國現在是教育大國而不是教育強國，教育的問題在中國已經成為了乙個比較突出的社會問題，教育的現狀非常不容樂觀，老百姓對當前教育不滿意的地方很多：
一方面我認為素質教育難以有效推進，根本問題還是應試教育的實質沒有改變，特別是中學，教學質量的評價仍然以分數、公升學率作為指標，這使得素質教育成了乙個口號。
二是我們的教育目的和本質被扭曲，重知識、輕德育，學生在過重的課業負擔下被動地學習，培養出來的學生只會考試，缺乏創新和動手能力。這和我們學校的辦學理念、管理方式簡單有關，也和現代許多教師的素質有關，關健還是教育體制和評價機制待以變革。
三是教學質量不是孤立的小島，它需要諸多方面的配合才能形成長效的質量提公升機制。例如教學評價機制的配合，教師評價機制是否完善，是否得到落實，假如真正做出成績和敢為的教師得不到應有的評價，誰還會去創新呢？誰還會真正出力呢？
學生的評價機制是否多樣化，是否真正得到落實，假如一切都以分數優先，誰還會去實踐與服務呢？所以要想提高教學質量，其核心應該是讓教師「樂教」學生「樂學」。
對高校教師教學質量評價的認識與思考
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