《初中歷史優秀教師說課經典案例》讀後感
一、 學到了一種技能：「如何說課」
在以前，經常聽到說課這項技能，是我們教師的基本功之一，而且自己也曾參加過說課比賽，但是就如何說課，總體還是處於一種混沌狀態。但是這本書卻給了我乙個明確的答案，它告訴我說課主要說什麼？「說說教什麼、是怎麼教的，為什麼要這樣教。
」看是簡單，便其實它需要老師用力、用心。
用力是指教師要下功夫，要鑽研教材，要備課標，要鑽研教育學、心理學、教學理論，本學科教學的專業理論。要進行充分的備課準備這樣也能成就一篇好的說課稿。
用心是指教師要做有心人，要了解學生的特性，要了解學生的學情，要能根據學情設計學法，讓課堂成為學生的課堂，把學生的需要放在首位。
二、 領會了一種思想：「生本思想」
在各位優秀教師的說課稿中都有乙個重要的環節：說學情或說學法。這乙個環節充分體現了各位優秀教師的生本思想。
一切為了學生，一切從學生的實際需要出發，這就是優秀教師的閃光點。在各個說課稿中教師都關注在自己的教學過程學生應該處在什麼樣的地位，學生在教師教得過程能學到什麼程度，學生在學的過程中教師應做怎麼樣的學法指導。教師不僅要教給學生知識，更重要的教給學生學的方法。
而這才能促進學生未來的發展。而這種思想在各個說課稿中都有明確的體現。
如《三國鼎立》這一課，教師通過《三國演義》主題曲匯入，增強學生的學習興趣符合八年級學生的心理特點。然後教師通過**《官渡之戰》的錄影，再通過《東漢末年割據形勢圖》讓學生自己通過閱讀教材，尋找落實知識點，最後再讓學生動腦、動口、討論「曹操失利，袁紹失敗的原因」，並注意落實明確答案。在這個過程教師培養了學生閱讀歸納的能力，從圖上獲取資訊的能力，合作學業的能力。
而在接下來的環節中，引導學生完成課後「活動與**」題，讓學生討論三國鼎立局面形成的原因。培養了學生的**的能力。同時教師又讓學生在**的基礎上設計製作三國鼎立示意圖，教師注意對學生的成果進行評價。
這些學法的指導對於學生能力的培養有著潛移默化的效果，最終可以使學生養成符合自己特點的，受益終身的學習方法。
而教師這種注重對學生學法的指導，注重了解學生的做法也是我們做為教師應該努力把握和努力做到。
三、 得到了一絲啟迪
本書所選的說課稿均為實踐型的說課，它充分體現最新教研教改的方向，所選的說課稿各有特色，各有風格，各有所長，這些優秀的說課稿給了我一絲的啟迪。它啟迪我：應以學生的發展的為中心、注重學生素質、學習方式及思維能力的培養，應該努力追求教學思路的啟發和教學方法的分明創新，努力探索提高課堂教學質量的思路和做法，不斷的鑽研教學理論、鑽研教材、研究教法學法。
讀一本好書就如同與乙個哲人的對話，它總給人一些感動、一些回味、一些啟迪、一些思考，這也是這本書給我所帶來的一些體會吧。
讀《初中地理優秀教師說課經典案例》有感
沈一初林琳 這段時間，研讀了 初中地理優秀教師說課經典案例 覺得這是一本對教師的專業發展有極大幫助的書，本書具有以下幾個特點 1 所選說課稿均為實踐型說課，追求教學的藝術性和高水平，重在教學思路的啟發和教學方法的創新，針對教師課堂教學水平的提高，具有參考夾著實用性 2 所選的說課稿多數是全國各省說課...
初中歷史教師培訓小結
作為一名非歷史專業教師，對歷史教學工作，我深感任重道遠。但畢竟不是自己專業，即使下了很多功夫，還是覺得不能熟練駕馭 歷史 課堂，面對縱橫交錯的靈活選擇題 挖掘深度較大的問答題 聯絡多面化的材料分析題，我總感覺到自己的力不從心，深感歷史專業知識的貧乏。而通過這次培訓，幾位專家的講座讓我茅塞頓開，為我在...
初中歷史課改總結
四 利用多 技術提高教學效果 歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對於一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多 教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，...