鄂城區花湖中學金良剛
金秋十月，到處是豐收忙碌的身影，帶著參加「國培」所學所感，我返回我的工作崗位，與頂崗實習生溝通交流。在返崗的一周時間裡，我每天向往常一樣，按時來到學校，而在我校頂崗實習的何杏老師她已早早的來到的辦公室，開始了一天的學習工作。乙個月來，她在實際教學工作和日常生活中有哪些困難和疑惑?
通過與何杏老師的交談和班主任老師反饋的情況，當前頂崗實習生面臨的主要問題是組織課堂教學。
何杏老師工作認真，知識豐富，熱情也很高，對教書很熱忱，但讓她苦惱的是「我管不住後面兩排的學生，他們總是在說笑，上課的情緒易打亂」。對於還在大學裡學習的大學生，往往沒有實際教學經驗，更談不上好的教學方法和藝術，突然一下子由學生轉變到教師，心理感知上難以調整過來，出現一些問題和困難，再所難免。在聽了何杏老師的兩節課後，我從如下幾個方面談了我的想法，也算是和她進行**交流吧。
一、關注上課前的準備環節
新課程理念下的課堂教學應該是師生共同建構的過程，它強調以學生為本，幫助學生在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識與經驗，順應學生的自我發展，關注個體的差異，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我**的學習能力。每次上課前，我都會詳細的察看她的備課，不時提出我的想法。幫助她修改教案，其中包括教案的書寫形式、教學內容的安排及教學目的、重難點、練習題型的變化等。
並要求她詳細寫出教學過程中的各個環節的時間分配等，使之更好進行課堂教學，努力嘗試新課標下的高效課堂。因為備課寫好教案是教育工作的關鍵環節，是充分體現實習生個人才幹的機會，指導老師要特別鼓勵實生有創造性的想法，發揮其獨立鑽研的精神，當教案寫好確定下來後，我也會先讓何老師進行一次小的「說課」。通過「說課」這一過程來進一步了解她對教材的理解程度，也能讓她自已在教學現場上能有所發揮，不拘謹。
二、緊抓課堂上的引導環節
上課的過程是實習生運用學過的專業知識及教育學、心理學的理論知識，結合學生共性及實際水平，進行基本知識和基本技能傳授給學生的過程，新課標下還應注重學生基本素養的培養。這時我會提示她能否能進行無學生的試教，試教過程的效果可以發現一些將在課堂上出現小問題，提醒自己要有一定的的組織、調動、應變能力。為了能有效的組織一堂課，我提示何老師可以嘗試採取不同方式方法，因為實習生們並沒有教學上的定勢。
更多的站在學生的角度上，對於課堂上的調皮生，因勢利導，多做了解工作，去做他們的朋友，嚴慈相濟。思考學生需要怎樣的課堂，什麼樣風格的老師他們會喜歡？在教學方法上，要肯於學習，在教學藝術上，要敢於創新，才能具有紮實的教學基本功，才能在課堂上得心應手、靈活運用。
三、直面課後的反思環節
每節課結束後,都會對實習生進行「評課」，分析她的優缺點及其原因。讓她反思整個教學環節，及時總結經驗,提高教學質量。.作為指導教師我總以肯定的口吻對實習老師進行鼓勵和表揚，同時讓其談談授課時的感受，真正認識自己的不足，不斷完善，努力做好。
實習生初為人師，是由學生變為老師的兩重身份的緣固，在談感受的時，絕大多數人都談到一時很不適應、有心裡壓力，信心不足。這時作為指導教師我應抓住時機，簡單明確地給予實習生以正確的評價，對每節課的教學效果加以肯定。同時幫助實習生盡量消除緊張心理，樹立信心，只有虛心學習，認真準備，相信你們一定能上好課。
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