創新精神是指具有創新特質的精神，通常指個人具有的比較穩定的、有一定創新傾向性的人格心理特徵的總和。它包括創新獨立特徵、創新傾向人格和創新的實踐能力，它是由人在適應或改變現實環境的活動中形成的，根據一定目的、運用一切己知資訊，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的創新意識傾向和心理特徵所構成的內部動力系統。實質上，創新精神是一系列獨特的人格特徵，即好奇心、挑戰性、想象力和冒險性，它反映了精神整體結構的獨特性傾向。
創新精神是創新性思維與創新精神品質的綜合。創新精神反映了個人的創新特質，同時也成為支配創新實踐的動力因素。
一、影響創新精神形成的問題分析
負責「全國大學生創造能力培養」調查的中國政法大學副校長馬抗美介紹說，過於嚴謹、精神定勢、從眾心理、資訊飽和，是中國大學生創造性精神形成的四種主要障礙。
1.1挑錯教育
中國的教育是挑錯教育。
1.2精神定勢
1.3從眾心理
1.4資訊飽和
二、**教學對創新精神形成的作用
**教學在教學實踐中突現出的特徵，在不同程度上影響著創新精神的形成。
2.1**教學的實踐性
**教學強調以實踐、活動為主，讓學生在實踐中獲取直接經驗和感性認識，親歷**過程、體驗感受**過程來獲得新知、培養能力。這種以活動為主的教學方式，不僅可使學生深刻理解知識，建立起知識間的聯絡，而且其實踐過程及結果的未知效能使學生明白自己「有所不知」、「有何不知」，抑或發現他人未知之事。長此以往，學生將不再從眾，不再依附教師、課本和經驗，其自主性將得以逐漸彰現。
2.2**教學的問題性
愛因斯坦指出：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」蘇格拉底說過：
「問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。**課堂所提供的富有挑戰性的問題，寬廣的精神領域，將學生從小心翼翼、但求無錯的拘謹學習氛圍中提攜出來，幫助他們衝破課本、經驗的精神定勢的束縛，恢復青少年豐富的想像力、回歸逾越常規的精神，點燃其靈感的火花。
2.3**教學的主體性
建構主義教學理論認為，大學生是按照自己的方式來建構對事物的理解的。由於已有經驗、文化背景的特殊性，大學生對事物的理解會各不相同。合作**能使大學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解。
**教學從大學生己有的知識和生活實際出發，關注大學生已有的經驗；教學過程中，無論是提出問題、進行假設、制定方案、實施運作還是得出結論、進行評價，都充分發揮了大學生的主體作用，讓大學生充分地參與到全過程中，從而自主地發現知識、理解知識、掌握知識，培養主體精神和創新能力。
三、大學生的創造力與創新精神的培養與開發的改革策略
3.1問題質疑教學策略
3.1.1問題質疑的應用方法
問題質疑是建立在問題化教學的基礎之上的，主要包括教師設計有效的問題情景或學生主發現問題，一般來說問題質疑在課堂中的應用方法主要有以下三種：
1、教師設計有效的問題，引導學生質疑思考。
大量研究表明，教師不同的提問行為和方式對學生精神、學習成績產生的作用是不同的，因此教師應特別注意提問的技巧；按照課堂的教學程序，教師可以參考引讀性提問、探索性提問、發散性提問和總結性提問的類別設計問題，特別當學生精神處於停滯狀態時、課堂氣氛沉悶時、個別學生注意力分散時更應充分利用問題激起學生的學習興趣。
2、學生自己發現提出問題，小組同伴或班級集體共同解決。
要讓學生求得真正的知識，培養他們的想象力和創造力，就要鼓勵學生自己發現問題、提出問題。學生的質疑和提問是有技巧可尋的，教師要在教學過程中對學生的提問技巧進行培養。
3、師生共同發現問題，共同解決。
問題是啟動師生對話的基礎，沒有問題或問題情景，師生互動就無從進行，更不可能激發學生的創造性精神活動。除了教師設計有效問題引導學生質疑思考和學生自己發現問題外，還可以讓學生分享教師的困惑和好奇，由師生共同發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。
學生創新精神的培養，事實上涉及兩個方面，一是學生，二是老師。從培養學生創新精神及創新能力的角度來看，不管是年輕教師還是老教師，都有如下幾個創新：
第一，觀念有待轉變。在課堂教學中，教師依然是課堂的主體，「灌輸式」、「一言堂」佔了課堂的上風。在文科方面，除了英語以外，基本上教師一人從頭講到尾。
理科方面，或許是由於學科本身的原因，學生參與的互動程度似乎要比文科高一些。
第二，教師提出的創新，不能引起學生的深刻思維，達不到創新精神培養的要求。
第三，沒有留給學生思維的時間和空間。在講課過程中，也不乏有老師提出一些較好的有一定思維容量的創新。但是，老師們卻沒有留給學生留下足夠的時間和空間去思考。
談學生創造力的培養
摘要 目前，在多種多樣的英語課堂教學活動中，學生的語言知識，語言技能，情感態度等的培養已經得到了很高的重視，可是，很少看到有老師真正引導學生進行開放式的自主學習，這在一定程度上忽略了對學生學習創造力的培養，沒有創造力的學習只能是機械的，被動的。本文結合個人教學經驗，通過對初中英語教學課內外任務設計的...
怎樣培養學生的創造力
創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，乙個沒有創新能力的民族，難以屹立在世界之林。創造意識是創造內容形成和創造活動開展的基礎。創造意識一旦形成，學生就會體現主動的想去創造的慾望和自覺性。教師要特別關注和激發學生的好奇心，培養學生學習的積極性 主動性 以及對問題的敏感性 指導學生領悟創造...
培養學生創造力的實施途徑
作者 龐非 教育規劃綱要指出 著力提高學生服務國家 服務人民的社會責任感，勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。中小學生的創造力發展如何，直接影響到中華民族的前途命運與國力的發展後勁。而當今的中小學教育仍然缺乏對學生創造力的開發，中小學生的創造熱情 創造慾望與創造能力有待提公升，這與敢於革新 ...