幼兒園開展家庭教育指導的現狀調查

作者：李路

**：《廣西教育·a版》2023年第04期【關鍵詞】幼兒園家庭教育指導現狀

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2014）04a-0010-02隨著時代的發展進步，「大教育」的觀念已經形成，即孩子是在學校、社會和家庭三種環境下成長。學校教育、社會教育和家庭教育構成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發了人們對家庭教育指導的思考。

目前，家庭教育指導還具有業餘性的特點，科學有效地開展家庭教育指導是當前家庭教育領域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導的研究，有助於為更好地開展家園共育提供依據，最終實現促進幼兒健康成長。

一、當前幼兒園開展家庭教育指導存在的主要問題（一）指導工作形式化

調查的結果顯示，幼兒園開展家庭教育指導工作流於形式。表現在，家長工作已經成為「常規性」工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據筆者觀察，某幼兒園小班建立了乙個家長qq群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入qq群。

班主任很少參與家長的討論，群公告上現在還寫著去年年底的活動預告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動**）。教師沒有充分利用網路平台加強家園聯絡，qq群的建立純粹是為完成上級任務而設。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學習這一環節。

（二）指導工作模式化，缺乏針對性

當前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據物件、情況等不同情況來隨時調整指導方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導，針對父母、隔代教養人或其他教養人的具體身份來進行指導，而非進行「一刀切」的指導。