實驗方案小班化教育教學的實踐研究；
（一）課題的提出
「小班化」教學是乙個地區經濟發展到一定水平，人口增長呈下降趨勢，在教育領域內出現的一種教學變革。
《小班化數學教學分組合作研究》這一方案的提出，基於以下幾方面的思考：
1、分組合作是經濟時代社會發展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，國際上的科學研究，科技發展以及經濟上的一體化，越來越需要合作、交流為了培養21世紀的人才，在小學數學課堂教學，實行小班化數學教學分組合作研究，是實驗素質教育的乙個重要課題。
2、實現教學中存在的問題，教學質量差，教學費時多，收效低，學生在數學課堂教學中分組合作，有時常常是一種形式，而沒有實質性內容。如何使學生能夠注意合作，學會合作？如何處理好學生的獨立思考與分組合作的關係？
如何處理好競爭關係？要解決這些問題，關鍵是教師把學習時間和空間還給學生，使學生成為學數學、用數學的主任。把教師講學生聽的「一言堂」，變成學生自主交流合作學習的「群言堂」給每個層次的學生創造各種機會，在分組合作中完善提煉和概括促使學生能夠的思維求異、求佳，在合作中得到激發。
3、這是全面實現素質教育、創新教育的要求。課堂上分組合作是體現學生主題的乙個重要標誌。也是形成資訊多向交流和反饋的新型課堂教學結構的重要活動方式，也是從封閉式教學走向開放式教學，從課堂走向廣闊的生活，匯細流成江河。
在分組合作交流中，讓孩子乘風破浪，勇敢地向深蘭色的未來知識海洋挑戰。小班化數學教學分組合作研究有利於這一目標的實現。
（二）課題的界說
實驗課題為《小班化數學教學分組合作研究》。分組合作教學的指導思想：
1、《小班化數學教學》是乙個小型的共同體，它應當成為共同體成員之間的交流數學思想的場所。
2、數學分組合作是集體數學模式在小學數學中的應用，它是根據團結動力學的原理設計的，旨在改變過去班級只是作為制約學生課堂行為的一種「動態的集體力量」
3、學生之間的差異本身就是一種可供開發利用的教育資源，在教學過程中，通過分組合作，努力使各層次的學生各展所長，使學生能夠的個性才能在分組合作中得到了激發，取長補短，集思廣益，學會合作。
實施「分組合作學習教學」的操作方法：1、學生分組合作，即根據學生功能的學業水平，學習能力和非淺能因素等實際情況，通過和學生面談，進行分組合作。2、確定分組合作目標。
3、分組合作施教。4、分組合作評價、矯正、調節、分組合作提高。
（三）課題研究的內容
在課堂教學中，針對數學問題，同學們之間既要各抒己見，敢想、敢說、敢問，又要認真傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析「移花接木」善於創新。使課堂教學成為全體師生之間進行交流合作的活動中心，成為「百花鬥妍，百家爭鳴「的學習園地。我們把高年級學生學習基礎水平、學習能力、學習態度、學習成績，將他們分組合作，制定各組教學目標，調動學生學習積極性，分組合作不搞終身制，每個學期調整一次，形成你追我趕，人人積極向上的學習氛圍，教學質量一定會有大面積的提高。
1、實驗物件
本課題的實驗物件是小學階段高年級學生。實驗教師由學校選拔安排。
2、實驗時間：
2023年9月 2023年9月
3、實驗原則：
教學方法是完成特定目標而設計的指標性教學技術。它具有指標性、靈活性而不具有規定性、刻板性的特點。對於教學來說，沒有任何單一的方法能夠使用於所有的情況。
因此，有效的教學需要由可供選擇的原則來達到不同的教學目標。
（1）小組內部全員溝通原則。集體性學習的效果與集體的規模有關，鄰桌四人一組。每小組之間素質均等，合理配製小組長的原則。
（2）師生之間合作與交流的原則，可促進師生之間的感情交流變「家長式」為「學友式」的師生關係，是新興教學關係的特徵，「入情才能入理，激情才能激思」。在課堂上多傾聽孩子的問題，多與孩子進行交流合作，確認學生主體地位，發揮其作用。
（3）生生之間的分組合作與交流的原則，是體現學生為主體性的乙個重要標誌，也是資訊多向交流、反饋的重要活動方式。在課堂上生生之間的分組合作與交流，即可多角度看問題，也可使學生通過對比發現自己存在的問題或考慮問題不全。這樣學生的個體自身的個性、態度、能力等得以發展。
（4）互補性原則
在教學過程中，教師既要重視學生的獨立性、選擇性，同時，也不可忽視學生個體與個體間的互補性。在分組合作教學中，學生被分為a、b、c三個不同的層次，在學習中一半的時間用在學生獨立學習，另一半的時間讓不同的學生進行分組合作，交流，互補。學生之間的互補，是十分重要的，對教育教學效果的完整取得，具有重要意義。
（四）實驗方法：
1、在校長、主任、的領導下，成立課題組。
2、培訓教師，組織動員，利用教研活動學習專題知識、科研理論，結合實驗進行典型課例研討，注意積累成果，課題組成員要注意收集、積累和管理本課的資料，建立好管理檔案。
3、實驗結束後，寫出研究報告和實驗總結。
（五）實驗步驟：
1、結合學校實際成立由校長為組長，主任為副組長，4名骨幹教師組成，進行課題實驗小組。
2、組織教師學習分組合作的有關理論，明確分組合作教學的含義。
3 、各實驗教師根據所教課程，知底實驗方案，明確實驗目的及取得的效果。
4、展示課堂教學，將所學理論用於課堂教學中，使不同層次學生的能力提高。
（六）實驗途徑：
本課題的實驗採用教育專家、學校領導小組成員與第一線的實驗操作者三結合的形式，定期學習，展示課堂教學。
（七）實驗成果表達形式：
研究報告和課例總結。
（八）課題組成員分工：
組長：副組長：
主持人：張現寶
成員：曹殿俊催殿厚李秀風李煥軍
（九）經費預算（略）。
小班化採取小組合作學習應做到 小班化教學經驗材料
小班化採取小組合作學習應做到 四個三 合隆鎮戰家小學劉慶華實驗教師 時下，小組合作學習已逐步成為農村小學小班化教學的重要組織形式。與傳統教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性，在融洽師生和生生間的情感，活躍學生思維，促進學生個性健康 全面發展中發揮著積極的作用。但在實踐過程，由於分組的隨意 組織...
小班化數學教學心得
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小班化數學教學小結
明浩日月如梭，時光飛逝，靜下心來反思這一學期的數學教學情況，有苦 也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展 在與學生們一起相處 教學相長過程中，也有不少的體驗與反思。為使以後的數學教學工作順利開展，為總結經驗，以備以後更好的進行數學教學工作，為學生提供乙個更好的發...