學生厭學而曠課、逃學，是中小學生特別是初中生中常見的不良行為，是學生學習心理障礙中最具危害性的問題。
班裡有乙個學生對學習不感興趣，多次想曠課。一次，找學生談話的時候我發現了他對辦公室桌邊的實驗儀器感興趣，我的談話他根本沒有在意。於是我想到了引導他的方法，讓他當化學課代表，主要幫助化學老師去拿實驗儀器。
事後給化學老師進行建議，後來發現他變了，學習變得積極主動，尤其理化學的很好。這說明教師的教育智慧型的反映。如果沒有教育的敏感性，就有可能批評學生：
「你不好好想自己的問題，還想亂看什麼，哪與你有什麼關係！」
於是我我有意把他感興趣的事交給了這個學生，這是在「賦權」，老師們都知道在教育中「賦權」，是一種很有益的教育措施。而且他知道了在此擔當的責任，努力去做好。果然，功夫不負有心人，有了效果。
「我為了留住他逃課的腳步，每天都在放學後教輔導他學習，雖然犧牲了許多課餘時間，但總算沒白付出。看來，班主任不僅讓學生投入到感興趣的活動中去，而且親自參與，激勵、鞏固學生的興趣。這一系列的教育行為是應該肯定的，也是令人感動的。
學生曠課、逃學的原因可能是多方面的：
1、來自學校教育內部的原因
比如與學生生活相關的重大變化，如昇留級、換班或轉學、新入學、公升學等學習環境的變遷等。與學校生活有關或在學校遭遇到的痛苦、失望、挫折和打擊等不愉快的情緒體驗等，特別是公升學競爭的壓力造成學生沉重的精神負擔。課程教材設定不合理，過難、過深，不適合所有學生的學習；教師教學方法單調、枯燥、「滿堂灌」；教師對個別學生的歧視與懲罰等。
2、來自社會的原因
比如新「讀書無用論」等社會文化因素的影響，日益惡化的社會風氣、社群環境的影響，社會規範的失調等。
3 學生的人生價值觀、理想和世界觀水平對其曠、逃學行為的影響
有的心理學家將厭學曠課的學生分成多種型別，但無論是「品德不良型」、「學習不適應型」、「人際關係不適應型」、「有意拒絕型」，還是大多數的「混合型」學生，他們都有乙個共同的特點——缺乏「自我能動性」。他們往往不能積極主動地克服學習上的困難，不能自覺排除來自環境的各種干擾，不能自覺主動地控制自己的學習行為，而是採取消極的曠課、逃學行為來逃避學習困難。究其本質，在於他們缺乏正確的人生價值觀，沒有遠大的理想。
青少年正處於人生價值觀和理想、世界觀的形成期，但還很不成熟。一方面，隨著年齡的增長、體力的增強、知識面的擴大，在感受到成長喜悅的同時，一些學業基礎好、成績好的學生，在學習中獲得成功的體驗，並產生良性迴圈，他們就會樂意去上學。相反，如果學生感到學校生活很無聊、乏味，甚至是痛苦，他們就不願意上學，更願意躲在家裡或校外娛樂場所尋找樂趣，獲得精神寄託。
學生遲到 曠課處理案例
如何處理學生的遲到 曠課 在教育教學中，很多的老師都遇見過學生遲到，曠課 逃學的行為，我也不例外。遇到這樣的情況，老師應該怎樣去處理更好呢？這就要看老師的藝術了。在我們班上有一次，乙個數學學習委員一天都沒有來上課，在我的眼裡這個學生是乙個很聽話的學生，作業做的很好，像這樣的行為是不可能發生在她的身上...
曠課學生課程成績處理辦法
為營造我係良好學風，按照學生學習管理要求，特制定該辦法 1 每學期開學時，學生應當按照學院規定辦理祖冊手續。因故不能如期註冊者，必須辦理請假手續。否則以曠課論。經濟管理系在校學生必須在開學當天到所到班級報到，自開學第一天起開始考勤。2.學生要按時參加專業教學計畫規定和學院統一安排組織的一切活動。學生...
如何處理學生逃課問題
學生逃課的現象，它已經成為我們必須面對的問題。要解決問題，先要找到問題背後所隱藏的根源，只有找到根源之所在才會讓那些逃課的學生重返課堂，才能貫徹我們的教育方針，實現教育目標。我認為小學生厭學曠課 逃學的原因是多方面的，有學生自身的，有學校教育內部的，有家庭的，也有社會的，其他特殊原因的等等。如何處理...