記一次行為習慣養成教育
開學已經乙個多月了，但有乙個問題卻總困擾著我：剛剛打掃乾淨的教室，過不了多久，就又有廢紙出現，而且很少有同學主動撿起來。每碰到這種情況，我要麼指令個別學生撿起來，要麼罰扔紙的學生做幾天值日，可效果還是不好。
後來，我再看見廢紙，乾脆自己撿起來，想用自己的行動感染學生，可是我發現，我的行動並沒有感染多少同學。
如何才能改變這種局面呢?經過反覆思考後我決定換一種方式。
那天我做了精心的安排：第乙個開啟教室門，在教室裡扔下乙個紅色的紙團，然後在黑板上寫下：「一張廢紙的思考」，並在其下方又分別寫上了「撿起廢紙人數」和「未撿起廢紙人數」。
做好準備後，就靜靜地坐在講桌前批改作業。
同學們陸續來了。他們乙個個輕巧地從那張紙上邁了過去，有些人腳就踩在了廢紙團上，但都好像沒看見一樣過去了。等他們坐在座位上，看到黑板上的字，再看看門口的紙，好像一下子都明白了，想起身去撿，我用目光制止了他們的舉動，並在黑板上「未撿起廢紙人數」的後面又增添了新的記錄。
5…7…8……人數在不斷增加，而「撿起廢紙人數」一欄仍是孤單而又無奈的「0」。
學生們的注意力也全都集中在了這件事上，他們一次次熱忱地寄希望在剛走進教室的同學身上，可一次又一次眼睜睜地看著他們從廢紙上一邁而過。教室裡的嘆息聲也隨之響了起來。看得出來，每乙個人都在經受著心靈的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。
就在這時，範昭君同學急急忙忙地跑了進來，本來已踩著廢紙過去了，可他好像意識到了什麼，又轉過身去很自然地彎腰撿了起來。同學們原本已嘆出的半口氣隨之變成了歡呼：「範昭君，好樣的!
」有些同學隨之使勁地拍起了巴掌，有的甚至「嗷嗷」地叫起好來。全班的氣氛一下子就活躍了起來。在學生們目光的關注下，我含笑將「0」改為了「1」。
咱們每個人都拿起筆來，以『一張廢紙的思考』為題，真實地記述自己的情感變化，所思所悟。」並圍繞「怎樣保持教室乾淨整潔」的主題，在周五的班會課召開了乙個小型的辯論會，同學們各抒己見，提出好多有效的解決方法。
從此，教室的地上再也沒有出現過廢紙。
這次教育活動成功的關鍵是，我為學生創造了乙個體驗懊惱——自責——感悟的情感變化過程，在其內心深處烙上了難以泯滅的印記。我感到，作為教師，對學生出現的問題要創造契機和條件，放大學生在日常生活中的言行，幫助學生換乙個角度去看問題，調動起學生內心的矛盾衝突，唯其如此，他們才會有觸及靈魂的認識和自覺的行動。
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