摘要： 新課改的實施在一定程度上造就了一大批教育界的佼佼者，但不可否認的是教學仍存在一些不足之處。教學管理者要走在課改的前沿，勇於創新，甘願奉獻，用新理念管理學校，用新方法指導實踐，使課改落到實處，最終取得功效。
關鍵詞： 學校管理者新理改作用
新課改在實施幾年之後，在各個方面都取得了一定的成績。新的理念、新的方法、新的評價都或多或少滲透在教學之中，給教師和學生以全新的體驗，改變了學生原有的對知識被動接受的方式，主動性得到了極大的發揮；改變了教師傳統的地位和角色，教師在組織和引領方面進行了大膽的嘗試，湧現出了一大批優秀的教師，尤其在被譽為新課改代名詞的杜郎口中學。一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們：
只有改，才有出路，但縱觀新課改，杜郎口式的成功太少。對此，我們不能否認新課改在實施過程中的缺點和不足，有的太注重形式，凡事都和新課改掛鉤，有生搬硬套之感；有的只是口頭上的新課改，空喊口號，實際教學依然老一套，憑著以往的經驗吃老本。凡此種種，不一而足。
面對新課改這一固本立國的教育大計，教育工作者萬不可等閒視之，一定要在思想上、行動上重視起來，切實投身到新課改之中，做新課改的嘗試者與實踐者。那麼，在新課改的第一輪洗禮之後，教育工作者應該如何更加徹底地實施新課改呢？
基層學校管理者，特別是身處教學一線的學校管理者是新課改實施的引領者，他們的觀念、決策關係著新課改的成效，關係著師生在新課改中作用的發揮。這就必然要求學校管理者走在新課改的前沿。
一、學校管理者的理念是新課改的基礎
新課改打破了傳統的教育、教學理念，代之而起的是新的教學理念。這就要求每位教育工作者在自己已有的教育理念中補充進新鮮的血液，切實提高教學理念水平，以達到使自我理念脫胎換骨的效果，對學校管理者尤其如此。學校管理者面對的是新課改的實踐者、引領者——教師，如何引領教師轉變教學觀念，學習教學方法，使教師恰當運用教學方法，並適當監督評價教師的教學方法，從而讓師生都切實受益，是非常重要的。
所以每位學校管理者首先要對新課改的內容進行強化接受，理解新課改的精髓所在，時時用新的教學理念洗禮自己，使自己切實成為理念超前、理念富有內涵的學校管理者。只有這樣，才可以縱觀全域性，高屋建瓴，管理好廣大教師；才可以向教師提目的，明要求，搞好新課改的工作。學校管理者理念的轉變、豐富是新課改實施的基礎。
而被譽為「農村教育的拓荒者」的杜郎口中學校長崔其公升就是一位具有超前理念的學校管理者，他臨危受命，不計個人得失，立下軍令狀，敢說敢幹，立足於實際，從學校管理、課程安排、評價體系各方面入手，把乙個瀕臨撤併的學校發展成為新課改名校，他的新課改理念起到了至關重要的作用。
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