——2013—2014學年度校長教育教學工作報告
王龍江2023年7月踏進萬壽這片熱土以來，本人帶領班子一般人，與全體教職工恪盡職守、同甘共苦，共謀學校發展大計，600多個工作日，有汗水的流淌，更有收穫的喜悅，有煩惱的相伴，也有開心的回憶。最近一直在梳理萬壽小學一年多來的的管理工作，成功之處有老師們充滿智慧型的金點子，失敗之處有管理者的敗筆。十多年來的管理服務工作告訴我，只有依靠群眾的智慧型和力量，才能得到大家的理解和支援，各項工作才能順利推進。
但，作為管理者必須確保三個有利於，即有利於學生的成長、有利於教師的進步，有利於學校的發展。同時要做到三個兼顧：一是兼顧上級法律政策；二是兼顧教育規律；三是兼顧大多數。
只有做到了這些，才談得上管理的科學性、規範性、合理性。為此，我想就民主管理與人性管理跟大家交流一家之言
——關於民主
我認為：沒有民主辦不好事。事情都能完成，但不一定能辦好，辦好事情，得走民主之路，即走群眾路線。
所謂民主就是管理者在「公正、公平、公開」的原則下，科學的將管理思想進行傳播，協調各組織各種行為達到管理目的的一種管理方法。因此，民主管理即符合人們的心理要求或「以人為本」管理思想，也是管理者所追求的是一種管理藝術，即一種被管理者意識不到的正在接受的管理，而事實上他卻正在接受管理的積極性，喚醒人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體能力。因此，民主管理又是一種群眾參與下的多數人管理多數人的管理。
我校校長金點子獎制度實施以來，羅麗、李佑峰、李紅霞、龍憲明、高躍才、龍憲雲等同志，以學校集體利益為重，相繼提出了領導下水課、教學質量獎勵辦法、配備副班主任等高屋建瓴的建議，得到了採納並產生了較好的積極作用。
每學期開學第一天學校工作計畫和最後一天學校工作總結的意見建議徵求意見，幾屆工會負責人總是把大家的意見建議梳理出來，交行政會逐項研究，並在全體教師會上公開解釋或者解決。第一次收到意見建議41條；第二次收到意見建議24條；第三次收到意見建議13條；第四次收到意見建議1條。從以上數字的遞減來看，說明了兩個問題，一是老師們越來越理解支援學校的工作；二是學校的工作越來越規範了。
為此，我要謝謝同志們近兩年來對萬壽小學的智慧型貢獻。
曾記得，來萬小之前，領導告訴我：進一步補充、完善、規範規章制度是你的四大任務之一，於是，我走訪了各類教師代表、查閱了學校原有制度，重點就年度考核辦法、績效工資分配辦法、教學質量獎懲辦法、班級管理辦法、班主任考核辦法、骨幹教師管理辦法、課題管理辦法、安全管理辦法等進行了逐一修訂和完善，以上所有制度的出台，都是經過一下四道程式：一是部門負責人提出初步意見，二是行政會初步研究通過、三是提交全體教師討論提出建設性意見、四是以學校名義出台。
三次徵求意見，共收到意見建議63條。正是因為有了同志們的不同心聲的再現，才使得學校的制度逐漸走向成熟並得以順利執行。
博學樓上的三風，是幾個同志集體智慧型的結晶；樓成文化是幾個美術老師和語文老師共同完成的；樓層命名也是徵求老師們的建議後提煉出來的；幼兒園校園文化設計也是三個美術教師一手策劃並將由他們幾個去描繪藍圖。
——關於集中
眾所周知：沒有集中辦不成事。所謂集中是在高度民主的基礎上實行高度集中。
民主是集中的前提和基礎，集中是民主的指導和結果。民主與集中是辯證統一的關係，民主是集中的前提和基礎，集中是民主的指導和結果。又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統一意志又有個人心情舒暢、生動活潑的環境。
在新的歷史條件下堅持和完善集中制是各個機關、團體、單位生活的內在要求，堅持民主集中制，必須把堅持學校統一管理同發揚教職工民主、嚴格依規依矩辦事、尊重客觀規律有機統一起來，進一步完善學校工作制度，防止和克服違反民主集中制原則的個人獨斷專行和軟弱渙散現象。
該不該出台各類規章制度、該不該加強教學質量管理、該不該高度重視安全工作、是否實施班主任雙向選擇、是否堅持晨讀午休制度、各類會議安排在什麼時間召開、學生是否統一製作校服、各類獲獎是否列入年度考核和績效工資考核等等「該不該」的問題，就需要高度集中，因為這些都是學校管理和發展的基礎和保障。所以說，集中是解決該不該做的問題。，而民主這是解決怎麼做的問題
——關於制度
沒有規矩不能成方圓。規章制度是機關、團體、企事業單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規性或指導性與約束力的應用文，是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱。
規章制度的使用範圍極其廣泛，大至國家機關、社會團體、各行業、各系統，小至單位、部門、班組。它是國家法律、法令、政策的具體化，是人們行動的準則和依據，因此，規章制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。
比如會風是反應乙個單位部門的風向標，會風不好，紀律就渙散，工作就做不好；不執行考勤制度，學校就會成為茶館酒店，安全得不到保障、會失去老百姓對學校的認可，恪盡職守的人得不到承認，正氣就不能得到彰顯。文明辦公室評比執行不好，辦公環境就差，大家就不願意到辦公室工作，各類獲獎加分辦法如果不出台或者力度不大，大家就不參加各類活動，就缺乏主動學習提公升的熱情，年輕的同志得不到培養和鍛鍊，並看不到希望，最終結果就是年輕教師惰性化，老教師安於現狀。
所以，我認為：制度不是約束人的，而是發展人的。
——關於人性
這個話題我多說幾句。
得人心者得天下。所謂人性化管理，就是一種在整個管理過程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潛能為己任的管理模式。至於其具體內容，可以包含很多要素，如對人的尊重，充分的物質激勵和精神激勵，給人提供各種成長與發展機會，注重單位與個人的雙贏戰略，制訂員工的生涯規劃等等。
而注重人的潛能開發是人性化管理理念的基點。
人性管理最常見的管理模式有以下幾種：情感化管理、民主化管理、自我管理和文化管理。
人性包括自然屬性和社會屬性
自然屬性的三個定律
人的生理層面的自然屬性是「人類總是要求擁有快樂而不是痛苦。」
人的心理層面的自然屬性是「人類總是要求得到尊重而不是貶抑。」
人的心靈層面的自然屬性是「人類總是希望有長久的目標而不是虛度一生。」
社會屬性的三個定律
對行為後果的考慮；
對自己長遠目標的考慮；
對人生價值的考慮。
人性化管理的最終目標，就是追求全方位和諧發展。
家長委員會的組建就是為了讓支援學校、關心學校的家長得到尊重；
參加退休教師的每一次活動和紅白喜事是為了讓老同志有被重視的感覺；
周一八點的週前會早餐雖然伙食團長辛苦點，但是，滿足了人的簡單的物質需求；
績效工資分配的運作過程，有差距的地方就在四個方面：一是崗位工資，班主任及中層幹部為50%；副班主任為35%；一般教師為30%，差距不大，但是能讓付出了勞動的人得到精神和物質上的滿足；二是各類獲獎，2%用於各類獲獎獎勵，旨在讓積極向上且為學校作獻出了微薄之力的同志的勞動成果精神物質上得到尊重；三是超課代課補助，讓出了汗、犧牲了休息時間的同志物質得到滿足；四是教學質量獎，這點不用解釋，付出了的效果好的如果報酬一樣，社會只能倒退。其餘師德師風、安全穩定、基本工作獎、年終獎等只要您沒有原則性的過錯和失誤，都是一樣。
一周之星表彰和每週優秀班推行，更是注重了人性化管理，讓每乙個孩子和班級都有可能得到表彰和尊重，尤其是優秀班級，本學期來，每一項加減分都是張榜公示了的。更彰顯了人性的一面。
有句話叫安居樂業，我的理解是：有了舒適的辦公條件，才能心情舒暢的投入工作。為此，改善辦公條件勢在必行，改善的同時，更注重每個辦公室的平等性，不管是校長辦還是綜合辦公室，都配備花盆、窗簾、空調、新桌椅、勞動工具，因為人性中，平等無差距也是最為核心的一點。
集體生日的推行更是為了讓大家有一種歸屬感，在馬斯洛的需求理論中，歸屬感也是人性的高階需求。
不管是民主人性也好、集中制度也罷，最終目的，是為了每乙個教師專業不斷發展，為了每乙個學生知識更加豐滿、習慣更加優秀，與此同時，學校的美譽度也就得到了提公升。這樣，才無愧於自己的一生，才無愧於萬壽的父老鄉親、才無愧於教育事業。
以上就民主與集中、制度與人性進行了詮釋。希望能讓大家更為理性的認識人和事。當乙個人能較為理性的認識這個複雜的世界後，也就意味著你已經走向了成熟。
民主管理教案
2.3 民主管理 共創幸福生活 一 教材分析 本框題在教材知識體系中的地位 教材承上啟下，既說明民主管理與民主選舉 民主決策的關係，又點明基層民主自治是公民參與政治生活的重要形式。民主管理這個知識點雖然沒有理論難度容易理解，但它具有較強的實用價值，可以幫學生找到一種切實可行的政治參與路徑。二 學生情...
工會公開民主管理
公開 與職工溝通的橋梁 近年來，在上級工會的領導下，我們深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞市委中心工作，積極進取 真抓實幹，基層工會組織建設 廠務公開民主管理等各項工作都取得了可喜成績。開展了形式多樣的廠務公開工作，使職工 知廠情 管廠事 促廠興 廠務公開覆蓋面達到98 廠務公開工作整體水平有了新的提...
嘗試班級民主管理
初步嘗試民主管理 在班級管理中，我嘗試引導學生自我教育 自我管理，首先我制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。有了規則，必須要 按章辦事 我在班規中為學生設計了乙個一日流程，乙個學校的日常工作應該有乙個流程，到什麼時候做什麼事，大家都應該清清楚楚 我為學生設計乙個一日流程。其次是健全班委組織，使同學...