三年級學生自主管理經驗交流材料
讓學生成為班級的主人
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！有人說： 「教育的最高境界就是讓學生學會自我教育。
」作為班主任，我們在平時的教育教學中，應該積極發揮學生的主體作用，為他們提供乙個自主管理、自我教育的平台，讓學生在我們的教育中學會成長，從而實現學生的自主管理。 本學期，我們三年級全體教師，結合學校的自主管理模式和本年級學生的現狀，積極**、定目標、找方法，努力尋求一條科學合理的自主管理模式。現將我們在前一階段所做的一些思考和嘗試工作，向大家做以匯報。
一、落實「班級崗位責任制」，實現「全員管理」， 逐步嘗試自我監督、自我管理。
加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學生在能夠參與到集體管理中，服務於集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛鍊他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我們三年級除了常規的班級幹部崗位外，還細化管理，增設了許多其它崗位，如：
「領讀員」負責組織班內同學進行早讀；「紅領巾監督員」督促同學戴好紅領巾，「衛生監督員」督促同學保持室門外衛生，並提醒值日生做好值日，「安全監督員」督促同學課間安全遊戲。「路隊員」負責協助老師管理路隊紀律。對班幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
乙個月下來，各個班級產生了一批「崗位能手」，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在工作中，讓他們知責任、負責任，逐步嘗試讓他們自我監督、自我管理。
二、讓每個學生敢於戰勝自我，努力爭當先進。
榜樣的力量是無窮的，是培養學生優良品德的典範。榜樣以具體、生動的形象感染學生，它比說服教育更具影響力和號召力，因而在教育中，我們積極發揮優秀生的榜樣作用，使他們成為班級的骨幹力量，成為學生最先模仿的物件。譬如：
「班幹部輪流制」產生的優秀管理者，量化管理產生的學習之星，安全之星，文明之星，這些都是學生熟悉的榜樣，他們年齡相仿，經歷基本相同，環境影響差不多，易被學生接受，易激起上進心，抓住學生善於模仿的心理，我們在班會課與晨會時，揚聲勢，造氣氛，召開表彰會，並請優秀人物介紹先進事蹟，激勵同學們仿效榜樣，向他們看齊。另一方面，在給予先進者充分肯定的同時，對他們提出更高更嚴的要求，引導他們看到不足之處，加以改進，使其好上加好。這樣既激勵了先進，又激勵了後進，是一舉兩得之計。
三、適時總結評價，激勵先進
如何使孩子們對班級管理的熱情能持之以恆呢？這就需要不斷注入一些新的活力，即「評價、表揚與鼓勵」。
方式一：及**價。針對每個孩子每件事的表現，及**價。
如衛生管理員很負責，我們會說：「你辛苦了，有你在，我們的教室天天都那麼乾淨。」一下課，值日班長馬上擦乾淨黑板，我們會為他豎起大拇指等。
及時的評價鼓勵，猶如和風細雨滋潤了孩子們的心田。方式
二、動態量化考核，評價激勵。每週一小評，每月一大評。我們分為紀律、行為、學習、衛生四個方面來加分，進行量化考核。
只要哪乙個方面做得好，該方面就可以得到一顆小桃心。每週小結得星情況，表揚做得好的，鼓勵還需努力的。乙個月總結一次，準備小獎狀作為獎勵，為學校的每月之星做好準備。
老師的乙個微笑，乙隻豎起的大拇指，一張小獎狀，對孩子們來說，就是一種讚賞，一種肯定。有了這些，孩子們就會積極努力的爭做班級小主人，。
經過前一階段的教育示範、指導，學生已經逐步學會了自主管理，乙個多月下來，我們三年級所有班級的整體風貌有了很大變化。孩子們懂得了自己是班級的小主人，明白了「自己的事情自己做」。班上人人有事做，事事有人做。
在今後的工作中，希望通過我們共同的努力，學生變得自主、自立、自強、自信、自律。
班級管理三年級
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班級管理細則 三 年級二0一一年十一月十五日 班級精細化管理細則 建立乙個良好的班集體，培養合格的小學生，是每個班主任奮鬥的目標。在幾年的班主任工作中，我認為要建立融洽的師生關係，就要做到尊重 信任 理解 公平和激勵。一 用 愛 來感染學生。愛，是教師職業道德的核心，乙個班主任要做好本職工作，首先要...
一年級自主管理
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