慶陽市2023年中考生物試卷分析報告
生物評卷組
執筆人：龍玉瓊任麗娟
受市會考辦委託，我們對2023年中考生物試卷作了乙個系統的分析。分析採用了以下資源：1、市中招辦提供的2023年全市各縣市區中考生物抽樣試卷3本，每本30份，共90份試卷，除5份缺考試卷，有效樣卷85份。
2、2023年甘肅省普通高中招生考試生物命題指導綱要。
一、試題概況
按照《2023年甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》（簡稱中考指導綱要）的要求，考試內容以《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》的「課程目標」和「內容標準」為依據，涉及8個部分、10個一級主題31個知識點。今年我市中考生物試卷遵循了中考指導綱要，閉卷考試。全卷共有三個大題，12個小題，24問。
總分30分，題量設限在30分鐘以內。
1.1試卷內容對應2010生物中考指導綱要32個考點的考題分布及佔分值
1.2、試卷的覆蓋面
從捲麵可以看出，試題中有應用層次的考題，如第1、2題；理解層次的考題，如3、4、9、10題；識記層次的考題，如5、8題；識圖分析層次的考題，如11、12題；了解層次的考題，如第7題等。整卷完全貫徹了中考指導剛要的主導思想，捲麵格式也完全符合中考指導剛要綱要的要求，非常規範。從上表資料分析得出：
整卷30分題目，涉及中考說明考點11處，總的覆蓋面為34.5%。
1.3、試卷結構
以人教版教材為準，各考點在各冊教材中的分布為：七年級上冊佔38.46%；七年級下冊佔53.85%；八年級上冊佔0%；八年級下冊佔7.7%。
二、成績、難度和區分度分析（85份樣卷）
2.1、成績分析表
2.2、試題難度及評價表
2.3、試題區分度評價表
三、試卷綜合評述
本試卷的設計體現了初中生物新課程標準的要求，試題**於教材，又不拘泥於教材，能反映生物知識的內在聯絡和基本規律，兼顧知識、能力、情感的考查。題型結構合理，具有開放性、靈活性，命題角度廣，在立意和創新方面都有所突破，考查了學生利用書本所學知識分析和解決問題的能力，體現了「學以致用」的觀點和課改理念，難易度適中，重點突出，特別是基本題比較到位，從整體上緊扣「雙基」， 體現生物學科特點，但也存在若干細節問題。現從以下兩個方面進行分析：
3.1、優點：
3.1.1、 生物試題的考查範圍、難易度、題型等總體上與中考命題指導綱要中所規定的要求一致。
試題沒有科學性錯誤，表述嚴謹，沒有錯漏。試題密切聯絡生活、生產和科技發展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本生物素養和科學**能力的考查。
考查的都是初中生物最基本的內容，沒有偏題和難題,題量適中，難度適中，不乏靈活性。,
3.1.2．重視基礎知識，突出重點知識。
試卷能科學、準確地把握新課標要求，注意基礎知識，基本能力的考查，充分體現學科主幹知識，如第1題考查的是細胞和生物體的結構層次；第2題考查光合作用的相關知識；第8題考查昆蟲的生殖和發育；第10題考查傳染病相關知識；第11題考查生態方面內容，第9題考查遺傳知識，這些都是初中生物學的重要知識點。
3.1.3.
符合學習規律，體現人文關懷 。考題符合學生的學習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學性，人文性、導向性，同時關注學生成長，如第4、12小題涉及到了營養、健康、青春期發育等知識，體現了人文關懷。
3.1.4.
立足實驗，重視**。實驗性是生物學科的重要特徵，也是生物學習的基本形式之一。初中階段主要培訓學生的動手能力，動腦意識，如第2題用光合作用的知識解釋實驗現象。
3.1.5．聯絡實際，關注社會熱點。
今年中考生物試卷充分體現了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實際相聯絡，創設新情景，貼近了學生生活，讓學生運用所學的生物學知識解釋生活中的現象，考查了學生聯絡社會生產、生活實際綜合應用知識的能力。如第6小題。
3.2、試卷中的一些問題
3.2.1對各地生物實驗課開展實際情況認識不足，造成第2題得分率不高
3.2.2對中考指導剛要的精神在各地的貫徹情況過於樂觀，造成第12題得分出現地區差別。
3.2.3試題覆蓋面偏小，每小題的分值偏大，並有超出中考指導剛要綱要的試題。
四、考生答題質量分析、命題建議
4.1、考生答題質量分析
4.1.1複習中過於強調重點，忽視基礎知識，屬於了解的內容都未能掌握。
象第7 題植物體內運輸水分和無機鹽的管道是導管，部分學生認為是篩管，蒸騰水分的「門戶」是氣孔，大部分學生答不出來。
4.1.2對所學的知識不能遷移，不能靈活地運用，如部分學生可能記住了植物光合作用的定義和意義，但面對第2題不能想到葉片重量的改變是由於光合作用製造了有機物的緣故，
4.1.3概念不清，對專業生物學術語的記憶不牢。如有一部分考生把消化道寫成「消化管」；
符號書寫不規範「xy」寫成「xy」。
4.1.4前後知識不能融會貫通，同一題內涉及不同章節的內容就不知所措，如第12小題，前三問與人體的營養有關，而第四問則與人體生命活動的調節有關，前後在章節上踴躍較大，有三成考生，面對第四不知從何處下手，此問在試卷中失分率最高。
4.1.5對所學知識不求甚解，不能很好地學以致用，好多學生記住了食物鏈和食物網的概念，但找食物鏈時總是出錯，如第11題的第1問看似很間單，但學生看不出哪是生產者，哪是不同級別的消費者，考生失分也比較嚴重。
4.1.6缺少細心審題訓練，題目稍微拐彎就不能適應。如第1題和第5題，題中要求選出錯誤的說法，而有不少考生則選出的是正確的說法。
4.2、教學中暴露的問題
4.2.1中考政策造成學校不重視生物課，不注重生物教學方面的投入，包括教師培養和實驗室建設。
4.2.2教師的專業素養有待提高。
正是由於將生物課等同於地理課，很多領導和老師忽視了它是一門實驗科學，忽略了它的理科特點。常是乙個老師帶乙個班語文、數學或英語，再帶幾節生物湊滿工作量，這樣**能用心去充實自己的生物知識？有的老師連顯微鏡都不會用，對中考指導綱要也不求甚解，無法組織系統有效的考前複習。
學生在考試中自然就會出現這樣或那樣的問題。
4.2.3多數地方實驗教學未能落到實處。
**實驗教學是新課標課改的主幹，目的是引導學生學會**問題，拓展學生動手能力，提高學生綜合素質。但此次中考抽樣分析反映出學生這方面還很欠缺，這方面工作要及時加強，培養高分低能的孩子不利於我們民族的發展。
4.3、命題建議
4.3.1減小分值，增大命題的覆蓋面，盡可能地全面考查學生所學知識，
4.3.2聯絡實際，適當增加一些既有時效性，又有情感教育意義的考題，增加試題的新意。
4.2.3注意難易題排序，前幾題盡可能安排容易的題目，不要用較難題開頭。
4.2.4生物和理化一樣，是一門理工學科，與地理有許多本質的不同。各地各校的生物實驗多數停頓，所以命題時要盡量多地出一些淺顯易懂的實驗題。
五、教學建議
5.1、加強生物教師培訓，只有教師把生物知識吃透了，才能教好學生，解答學生疑惑。
5.2、盡量固定專任生物教師。乙個老師如果他只教一門課，他就會自覺地去鑽研，一兩年下來，他就能成為一名通曉教材生物學知識的好老師。
倘若他對自己明年教不教生物心中沒底，鑽研的積極性大打折扣，就很難教好生物課和組織有效的複習，更不用說實驗**了。
5.3、夯實基礎，加強主幹知識的理解
強化基礎知識的教學，學科能力是在長期教學過程中逐步培養形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎知識的靈活掌握為前提。越是基礎知識，運用的範圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區,複習時要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主幹知識要熟悉。
5.4．提公升能力，培養學生的知識整合能力
要在抓好基礎的前提下，重視學科內知識間的聯絡，並進行歸類和整理。從整體上把握知識，強調知識的內在聯絡。知識的掌握要由麵到點，由點到面。
在今後的教學當中,應該多角度、多形式著重鍛鍊學生的能力，為今後學習生物知識創造條件。
5.5．注重理解，深刻領會方法，靈活應用
複習時要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會生命現象的過程及其應用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，並把它們運用於實踐中，使之能為生產和生活服務，在實踐中不斷地創新，只有這樣才達到學習的目標。
5.6．重視解題技巧和語言表達的規範訓練
在平時練習過程中，應注重審題、捕獲題設資訊、對資訊進行分析,加強解題技巧的訓練，並強調用科學、規範的語言進行表述。
5.7、加強實驗教學，培養實踐能力
要加大實驗教學的力度，充分發揮實驗教學的功能。有條件的地方可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在**的過程中得到創新精神的培養和實踐能力的提高。
5.8、在教學中注意培養學生科學的思維方法。理論聯絡實際，實際聯絡理論，引導學生關注現實，分析現實，將有關知識串聯起來，綜合分析。
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