創設情境巧妙匯入
——聽《葡萄溝》一課有感
天津市南開區中營小學王振剛
好的匯入，如同一首歌的前奏，給人以激情，煥發人的精神。在課堂教學中，它同樣起著舉足重輕的作用。
今天上午第一節課，我們聽了一位二年級的教師執教的《葡萄溝》一課。一上課，教師飽含激情地對學生說：「神州旅行團帶著大家去過許多風景優美的地方，你能不能用優美的語言來說一說呢？
」學生略微頓了頓，充滿自信地舉起了手。
所站起來的學生聲音洪亮，個個滔滔不絕，個個飽含感情，他們所說的，語言優美，用詞準確。我翻開了語文課本，發現書中的語言已經完全印在了學生的心中，可貴的是，學生在運用課文中的語言的時候，還有所變化。
聽著學生的發言，我的嘴角不禁浮起一絲微笑：一是感慨教師已經幫助學生將學習過的語言埋藏在心中，注重了語言文字的積累，優美的語言在學生心中積澱下來，將會成為學生心中的語言庫。當學生再次遇到了與文中作者相同的境遇的時候，埋藏在學生心中的語言就會源源不斷地從筆尖流淌出來。
這時，我又想起一位教研員曾經說過的一段話：學生寫作文如同布雲，天上的雲布得多了，雨下得就大；寫作文也是這樣，積累的語言多了，學生的習作自然富有文采。
二是教師努力創設情境，激發學生的表達熱情。同時教師創設情境，也符合低年級學生的學習特點。學生在教師充滿激情的、富有生趣的情境中敢於表達，樂於表達。
正是學生在一次又一次的表達中，鍛鍊了自己，提高了自己，使得學生越來越會「說」了。
三是教師將複習融入到了匯入中。學過了一篇課文，及時地幫助學生複習，有助於學生更好地獲取新知。這也是潛移默化地引導學生：
溫故而知新。值得我學習的是：教師將複習巧妙地與言語表達緊密地結合了起來，將學生學習過的語言轉化為自己的語言。
注重培養了學生積累語言、運用語言的能力，真正做到了「學以致用，融會貫通」。
小學語文教學中情境的巧妙創設分析
作者 覃麗芳 教育界 綜合教育 2019年第05期 摘要 文章主要介紹了教學情境的概念以及巧妙創設教學情境對小學語文教學的積極作用，同時闡述了在小學語文教學中如何巧妙創設教學情境，旨在使教師結合課本與學生的特點來巧妙創設教學情境，引導學生進行學習，使學生的審美能力與合作能力都得到提高，促進學生全面發...
如何創設情境
德國一位學者有過一句精闢的比喻 將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳餚的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收 知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。從廣義上說，教學情境是指作用於學習...
創設情境教學
在數學課堂中創設情境教學 摘要 在數學課堂教學中，教師應結合學生的心理特點，精心創設數學情境，促使學生的各種感官處於興奮狀態，為參與學習提供最佳的心理準備，這樣做，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的 抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學...