作文教學隨筆

在這一次小學生作文競賽中湧現出了許多優秀的文章,這些參賽作文都是命題式作文，小作者多角度立意，構思各有特點，文詞優美，可見功力深厚。在我們平時的課堂上，如何寫好命題作文，這不僅讓學生困惑，也讓老師煞費苦心。

一提起命題作文，許多學生的回答都是乙個字——「怕」。究其原因：一方面題目過於死板、陳舊，脫離學生實際；另一方面，就是寫作指導方法教師「統得過死」。

因此，教師在指導學生習作時要注意從學生的需要出發，給學生以自由空間，增加靈活性，讓他們能自由發揮，多樣表達，寫出富有個性的文章。

一、化大為小，多側面表現

學生往往對大範圍的命題作文感到束手無策。對這類題目，可以引導學生「化大為小」，在大題目規定的範圍內另定小題目，有助於學生多側面表達，把文章寫「活」。如寫《我和——聊聊天》，指導時，就要啟發學生多方面選材，不只可以和某人聊聊天，還可以和自然界中的動物、植物等交流。

這樣學生的思路開啟了，作文中便會出現不同的「聲音」，就像這兩位小作者寫的《我和四季雨聊聊天》《我和地球聊聊天》主題新穎，令人深思。

二、有感而發，多角度立意

作文貴在「真實」。面對同一題材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教師應激發學生積極思考，引導學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點來寫，做到有感而發。

例如學生舉辦勞動技能比賽，要求學生就這一題材進行寫作，就可以引導學生從自己的感受出發，從不同角度立意。1.有的學生寫這次比賽，聯想到平時的練習，領悟到「台上一分鐘，台下十年功」的道理；2.

有的學生看重表現自己參加比賽緊張而興奮的心情；3.有的學生著重寫比賽場面的熱烈……每個人根據自己的感受選擇自己體會最深的來寫。

三、各取所需，多種表達方式

教師要引導學生根據不同的需要，對同一內容選擇不同的表達方式。如班級舉行「辯論賽」，可以抓住這一題材，先訓練學生用不同描寫手法進行片段訓練。1.

語言描寫：對辯論過程中精彩的發言進行描寫，通過個性化的語言來反映人物性格，襯托辯論的激烈。2.

場面描寫：通過描寫觀眾時而為辯手的發言而喝彩，時而為自己所支援的一方陷入困境而擔憂，時而笑聲不絕，時而屏息靜聽的描寫，反映辯論的熱烈。3.

神態描寫：抓住辯手、觀眾、老師的神態進行描寫。4.

心理描寫：有獲勝後的喜悅，失敗後的傷心……片段訓練後，可以讓學生根據自己不同感受，選擇不同的表達方式來寫。

四、不拘一格，自由選擇文體

教師應當讓學生放膽作文，怎麼想就怎麼寫，愛怎麼表達就怎麼表達。例如以《春天的發現》為題目讓學生練習寫作，就可以努力開拓學生的思路：春天是乙個美麗的季節，萬物復甦，白花盛開，春天是乙個充滿希望的季節，讓我們感受到生命的可貴。

春天是乙個美好的季節，有許多有意義的事情可以去嘗試。讓學生根據自己的觀點寫文章，沒有文體限制，學生可以寫散文，可以寫成記敘文，甚至可以寫成小詩，我想文章一定會更斑斕多彩。