三年組議課反思
有序思維的培養，對學生的學習起著非常大的影響，特別是小學中低階段更為重要。對學生有序思維的培養是乙個長期的過程，更是乙個循序漸進的過程，我們應該在平時的學習中不斷的提高學生全面的、有序的思考問題的能力。在本期的主題研修活動中，我們共聽了4節課展示課，在這4節課中，我們感受到了主講老師在不同程度的向學生滲透著要有序地、全面地思考問題的思想，從而解決生活中一些簡單的數學問題。
一、 多種方法培養學生的有序思維。
1、有序的想。
在解決問題的過程中，讓學生思考，給學生足夠的時間思考，都是很重要的。在本次展示課《搭配的學問》中，老師讓學生先思考小紅要去兒童樂園有幾種不同的穿法？在《排一排》課中，老師讓學生思考7、3、9三個數字有幾種不同的排法？
都是先讓學生去想，通過自己的思考去找到不同的解決方法，從而開發學生的思維，體現學生解題的不同思路。
2、有序的說。
當學生有了一些解決方法時，學生會想到把這些方法用不同的方式記錄下來。老師在展示不同的方法時，學生有序的說出自己的想法，不僅對學生的能力的培養，更對班上一些中差生起到很好的幫助作用。如《搭配的學問》中，當展示學生的不同的搭配方法時，老師讓學生說出短袖搭短裙，短袖搭長裙，短袖搭長褲，長袖搭短裙，長袖搭長裙，長袖搭長褲。
學生在有序地說的過程中，進一步體會了解題的方法。
3、有序的操作。
學生的操作，不僅可以展示學生學習方法，更能夠驗證學生找的方法是否有序，是否全面。在《搭配的學問》中，學生把兩件不同的上裝和三件不同的下裝進行搭配，從而直觀的感受到一共搭配了幾個幾種，不僅可以驗證學生找到的6種方法對不對，也可以讓學生明白找到的方法是否做到了不重複，不遺漏。在《排一排》中，學生把數字有序的排一排，同樣也找到了不同的排法，在操作中讓學生知道除了這6種不同的排法，我們不能找到其它的不同的排法了，所以我們只要按一定的順序去排，就能做到不重複不遺漏。
4、有序的寫。
學生找到了方法後，都會用自己的方法記錄下來，這時，老師就應該指導學生有順序的記錄下來。在兩堂課中，學生都能用不同的方法把自己的答案記錄下來。如用自己喜歡的圖形、字母、符號、數字等、顏色等。
可以看到學生記錄的形式是多種多樣的，但是它們所表示的方法都是按一定順序寫的，這也體現學生全面地、有序的思考問題的能力。
二、 培養學生有序思維的思考。
1、 有序地展示學生的作業。
在課堂中，學生找到了很多不同形式的記錄方法，在展示學生
作業時，老師可以更好地掌控，讓學生的作業有序的展示出來。如《搭配的學問》中，學生找到了幾種不同的記錄方法。老師可以先出示文字記錄的，文字連線的，再出示畫圖連線的，最後再從字母數字連線的過渡到圖形連線的。
有序的展示學生的方法，可以讓學生思維有乙個循序漸進的過程，從形象的過渡到抽象的思維形式。
2、 對學生有序的排法的優化。
在《排一排》一課中，學生找到了先確定百位的數不變，交換
個位和十位上的數的方法，同時也找到先確定個位上的數不變或者先確定十位上的數不變三種方法，在教學0、5、8可以排出多少個不同的三位數時，老師可以讓學生感受先確定百位上的數不變的優越性，優化學生的方法，提高學生有序排數的速度和正確性。
總之，要讓學生的思維從「無序」到「有序」並不是一蹴而就的，我們應在學生的學習過程不斷的培養，讓學生體驗有序思維在解決數學問題的過程中是舉足輕重的，有著不可忽視的作用。
對初中數學反思課的一些思考
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