《草原》教學設計方案

設計者（解玉環蒙古營中心小學）

· 說明學科（語文）和年級（小學五年級）

本課選自人教版小學五年級語文第一單元第一課，共二課時。

這是五年級的一篇精讀課文,記敘了作者老舍先生第一訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及愛到蒙古族同胞熱情歡迎的情景.，課文用優美,準確的語言將草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致。

作為是「走進西部」的第一篇課文，作為學習者的學生要感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，從而引發對西部了解的慾望，激起對西部**的興趣。

學習者通過蒙古族人的衣、食、住、行和文體風俗活動五個方面的**，了解草原文化與自然的和諧關係，認識到人地和諧發展的重要性，並感受牧民對草原的熱愛之情，激發學生熱愛生活的飽滿情懷。

● 二、教學目標分析

● 知識目標：

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。感悟草原的「景美、人親、情濃」。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。。

● 能力目標：

運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，並能把閱讀中的理解和感受說出來。

● 情感目標：

新課標明確地指出語文教學是語文活動的教學,是基於學生的現實經驗的開放的、創新的、多樣化的教學，倡導有效改變學生的學習方式。我把《草原》這節課的設計基調定在美景欣賞中交流，在活動中經歷知識的生成，以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。

多**課件；筆、練習本等。

最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每乙個階段的教學目標、**和相應的評價方式。

學生課堂表現評價量表

注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分按低年級特點及評價談話分數的功能，按星級評定。

4.定性評價部分分為「我這樣評價自己」、「夥伴眼裡的我」和「老師的話」，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

學生成長檔案袋

檔案袋主人署名：

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈結鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。