複習課基本要求

1．知識梳理：落實基礎、突出主幹，構建知識體系或知識網路

2．診斷學生問題：講練結合，通過習題反饋複習成效，及時發現並解決問題，對問題進行歸因分析

3．提高解題能力：理順解題思路，明確邏輯關係，運用地理術語，規範答題語言

複習課教案示例

【課題高三年級區域地理專題複習——以某島國為例

【授課教師】北京市第十九中學李超

【學習目標】

1．以日本為例，通過閱讀相關地圖、資料，分析區域地理位置、自然環境（地形、氣候、水文）特徵、工業生產及新能源開發的條件、問題及措施等。以冰島為例，進行知識與能力遷移。

2. 通過區域分析的學習過程，梳理相關知識點，整理分析思路，明確答題要點。

3. 通過課堂提問、學案填寫等，發現審題、解題、答題等環節中的問題，有效訂正。

【教學重點】以島國為例，通過閱讀資料，分析區域地理位置、自然環境及社會經濟環境特徵。

【教學難點】通過學習，發現知識漏洞，理順解題思路，明確答題的準確性與規範性。

【教學方法】啟發式講授案例分析法

【教學資源】多**輔助教學

【課時安排】1課時

【教學過程】

【板書設計】

【設計意圖與反思】

縱觀近幾年北京市高考題，文綜第36題，多為「區域分析」題，即以某區域為背景，從自然到人文、從農業到工業、從人類生產活動到環境問題、甚至包括區域內的旅遊資源與災害等，從中國到世界，綜合考查區域地理的現象、特點和成因。要求考生或描述、或分析、或評價……並為區域的可持續發展提出具體措施等。

高三第二學期，學生在多次文綜統一練習及一模考試後，表示需要對區域分析題作一梳理。

乙個月以來，由於日本東北部發生9.0級大**並引發海嘯，日本成為人們關注的熱點地區。故本課選取日本為背景，引導學生進行區域地理的專題複習。

反思本課教學過程，基本完成最初設想。引導學生總結區域分析的一般步驟與方法，理清思路，規範答題。以日本的**海嘯引發核汙染問題作為本課的引入，以核能的合理使用、區域的可持續發展結束，首尾呼應，內容較完整。

當然，也有不少缺憾——如，學生不是本人的授課班級，對學生不熟悉，課堂上師生的互動不夠順暢；講課過程中，只注重了啟發引導，缺少小結提煉等等。我在今後工作中必將多加注意並改進。