隨著歷史學科教育理論的深入研究，中學歷史教材編纂的改革，特別是高考改革力度的加大，高中階段的歷史教學，如何跟上這種形勢，努力提高教學質量，已成為人們普遍關注的熱點課題。筆者就此談一點拙見， 求教於廣大讀者。
一高中階段歷史教學的特點及現狀
相對於初中階段的義務教育及大學階段的歷史教育而言，高中階段的歷史教學有其獨到的特點，其基本特徵是：（一）教學目標不同。高中階段的教育目標主要是為高校輸送合格的有培養前途的人材，同時也為國家和社會培養具有一定文化基礎知識和一定勞動技能、一定思想道德素養的合格的勞動者；（二）教育物件不同 。
高中階段的學生具備了一定的基礎知識；思想活躍，很少保守；善於思索，提出質疑；接觸多種傳媒，資訊較為廣泛；具有相當程度的抽象思維能力，不滿足歷史現象、歷史事件是什麼，還要追根溯源，弄清為什麼。 （三）教育層次不同。高中階段的教育，界於初中教育與大學教育兩個層次之間，肩負著既普及又提高的雙重任務。
從傳授歷史知識的角度說，是初中所學知識的擴充套件和加深；從培養能力的角度看，是運用歷史教材的知識結構及其蘊含的思維能力要求，開拓和培養較高層次的觀察和分析歷史問題的能力；（四）師資力量不同。 從全國大多數地區來看，從事高中歷史教學的教師大多大學本科畢業，文化水平較高，專業基礎知識紮實，有多年教學實踐的經驗，這為搞好高中階段的歷史教學提供了先決條件。當前高中階段的歷史教學面臨著「挑戰和機遇」，關鍵是如何抓住機遇，迎接挑戰，把歷史教學提高到乙個新的高度。
從全國各省市的情況看，相當多數的歷史教師在教學實踐中，不斷地積極探索，總結出了許多好的經驗， 有力地促進了歷史教學改革向縱深發展。但是當前也較普遍存在不容忽視的問題，這主要是：仍然沒有擺脫傳統教學觀念和指導思想的束縛，形成了一種思維定勢，教材中有什麼就教什麼，考什麼就教什麼，「天然合理 」；初高中兩個階段的歷史教學脫節，初中學生的歷史基礎知識薄弱，需要在高中階段（特別是高三）花費很大的功夫和氣力進行補課，增加了高中階段歷史教學的難度；對教學大綱和教材中的歷史理論、歷史概念，在教學中沒有予以充分的注意，使之成為教學中極為薄弱的環節；對考試的研究，熱衷於收集所謂「資訊」，沒有從研究考試入手，研究教學，缺乏相應的對策，造成了歷史教學在高考面前蒼白無力；從教師的方面說，缺乏繼續教育，較深層次的專業理論知識準備不足，缺少對當今史學研究新成果的消化吸收，知識老化陳舊。
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