小學數學（2）班學號2016134 姓名：黑樹萬
今天賈新芳老師對《小學數學課程標準導讀與教學實施》解讀，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。
課程標準提出：「數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。」「不同的人在數學上得到不同的發展」是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。
「數學的教學活動，應該是師生積極參與、交往互動，共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。學生是主體，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
」一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師就必須樹立終身學習的觀念。
教師要掌握紮實的專業知識基礎，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養。由於個性個體的差異，面向全體學生，在教學過程在要面向學生的各個方面，特別要強調師生交往，構建互動的師生關係和教學關係，充分考慮學生個體間的差異，在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使學生得到全面發展。教師應從學生實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會。
教師要鼓勵學生創造性學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。
三、深刻理解新課標。與2023年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明了和全面。2011版的課標經過了10年的不斷實踐總結比2001版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結構的變化；2、關於數學觀的變化；3、基本理念的變化；4、課程理念中新增加了一些提法；5、「雙基」變「四基」；6、四個領域名稱的變化；7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，2023年版「兩句話」：
人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。「良好的數學教育」它強調的是數學教育，而不是數學內容，比2001版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對乙個人的終身發展起到良好的作用。
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成乙個真正的「學習共同體」，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生「對話」的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。
小學數學課程標準
小學數學課程標準 著重體現了六個基本理念。進行課程標準理念下的教學研究,我認為可以從以下三個方面進行思考 第一,如何更新我們小學數學教學觀念,包括學習觀和教學觀等。第二,如何改善小學數學課堂中教學策略,如討論 和激發學生思考的教學策略,以改善學生課堂學習環境。第三,要對小學數學的課堂教學案例進行研究...
學習小學數學課程標準總結
學習完 小學數學新課程標準 後，我認為課程標準修訂的兩大標誌性變化 從雙基到四基的變化，從兩能到四能的變化。從雙基到四基的變化，即從原來的基礎知識 基本技能，變化到現在的基礎知識 基本技能，基本思想和基本活動經驗。從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到現在的分析問題的能力，解決...
數學課程標準學習計畫
鄉許村中心校趙偉亮 為切實學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，結合上一年的學習情況，特制訂本年度數學新課程標準學習計畫。一 學習目標 通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有新的認識並明白新的課程結構的含義。知道如何開發利用課程資源，通過教師的互相學習 交流，對自身教學方法進行...