龍泉初中英語組
任務型語言教學與研究實驗課題
實驗方案
一、《任務型語言教學與研究實驗課題》的目的與意義
隨著教育的不斷改革和發展，社會生活的資訊化和經濟的全球化，新的課程標準的出台，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，此課題的提出，旨在加強對學生實際語言能力的培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。發展學生的綜合語言運用能力，培養學生的觀摩、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、《任務型語言教學與研究實驗課題》的指導思想
以科學的教育理論為指標，以《新大綱》為指導，以《新課標》為依據，以新教材為藍本，結合我校實際情況，注重學生學習英語的興趣的激發和培養，注重學生創新精神和實踐能力的培養，全面提高學生的整體素質，為培養跨世紀人才奠定基礎。
三、《任務型語言教學與研究實驗課題》的實驗原則
1、情感性原則
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，課題實驗能否順利進行，很大程度上取決於學生的學習動力和對學習的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中必須重視調動學生的內在學習動機和學習情感，並將形成發展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內容來抓。
2、創新性原則
在吸收、融合、借鑑的基礎上，建立新的對實現教學目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學中根據方法的本質特徵形成有特色的教學思想和教學原則，並以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基礎方法的系統化組合，具體化分析構建適合具體課堂的教學結構模式，從而從理論和實踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學科特點的教學法新體系。
3、交際性原則
在課改、課題實驗中，學生要能用他們所學的知識和技能，所使用的語言應當是交際用語，教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動、情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性語言的嘗試，促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。
4、實效性原則
在課題實驗中，課堂學習活動的設計要考慮到有利於提高學生使用語言的完整性，流暢性和正確性。活動要多種多樣，使不同型別的學生在完成任務的過程中，都能有機會自主的選擇、決定學習的最有利時機、內容和學習方式。任務完成後應該能展示出結果。
要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。在任務進行當中，要能為學生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，並得到全面發展，更重要的是要給學生提供出創造的機會。
四、實驗方案的可行性分析
我校地處三峽壩區的東大門，在上級主管部門和業務部門的指導下，教研教改已初見成效，在我校以「激發學習興趣，防止和縮小兩極分化」的基礎上，實施該實驗具有較成熟的條件。
1、1992——1994學年度我校「激發學習興趣，防止和縮小兩極分化」實驗課題取得較好的成績，同時為實施「任務型語言教學實驗」夯實了基礎，且積累了豐富的經驗。
2、我校有一支思想素質過硬、業務精良的英語教師隊伍，全組12名英語教師，學歷達標，教學經驗豐富，精力旺盛，富有創新與進取精神，並取得了驕人的成績。為了適應新的課程要求，必須在教研上具有「實踐性、科學性、前瞻性」的研究課題，此課題正好體現了「三性的要求」。
3、1993——1996學年度，我校「語、數、外教學綜合改革」成效顯著，1999——2001學年度，語文組的市級課題的驗收，物理組的sts實驗課題的驗收，為英語的課題研究提供了可鑑的寶貴經驗。
五、實施設想，課題步驟
（一）課題實驗的內涵。
以重在培養學生能力為核心，以創新精神和語言實際運用能力為重點，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神，為他們終身學習和發展打下良好的基礎，本課題分三個階段實施。
1、初步形成以「任務型語言教學實驗」特徵的不同課型的課堂結構及相應的教學方式。
2、以「任務型」教學為線索培養學生的創新意識，建立任務型教學活動的評價方式、標準、手段。
3、借鑑學習總結成功「課堂教學的藝術技巧，大膽創新，形成具有龍中特色的」任務型教學途徑的教學新體系。
每乙個階段並不是孤立的，異中求同，同中求異，分階段以突出階段重點為研究主題，在設計「任務型」教學活動時，應從以下幾方面入手：
1、活動要有明確的目的並具有可操作性。
2、活動要有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
3、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
4、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。
5、活動不應該僅限於課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。
（二）成立領導小組，聘請課題實驗指導專家，確立實驗小組。
領導小組：
組長：曹文華
成員：謝大洪王立新杜成芬王政文田細平
付運第曹榮華劉興慈
指導專家組：徐啟富羅德龍徐祖清
實驗小組：
組長：王鳳寶備課組長：謝玲孝李冬梅賈平珍
成員：雷良青周效庶黃曉伶謝大洪
周金英劉玲嚴克松餘光英
（若成員在實驗中有所變動，見臨時人員變動表）
（三）實驗因素
本實驗旨在大面積提高教育質量與教學效益，培養具有創新意識和創新能力的人才。
a、實驗教師：全校英語教師，要求自願參與，有較強的事業心和責任感，且能保持三年穩定。
b、實施教材及相關資料
《九年義務教育三年制初級中學英語教科書》
《英語課程標準》
c、實驗班級學生情況：參加實驗的學生必須按同年級平行編班，不得擇優組合，並保持三年穩定。
（四）實驗週期及步驟
1、實驗週期
（1）2002——2023年春為第一階段實驗週期，參與實驗共23個班，11個實驗教師，首先是落實課題確立、申報、立項工作。
組織教師學習該課題的實驗目的、實驗過程以及在教學中的備課小組確定，備課新方式，突出備課中「任務型」教學途徑。
a、2023年元月份開始在一年級全面落實備課新方式的改革，全面改革課堂教學結構，在備課、課堂結構、培優輔差、檢測評價、學習心態等方面進行多方位的思考研究與推廣。
b、2023年11月份開始在二年級進行實驗，結合一年級教改經驗，落實備課方式的改革，組織一套適合我校的新的評價體系。以備明年二年級課題實驗的順利過渡。
c、2023年3月份開始在三年級複習備課中採取「任務型」教學途徑的新的備課方式，結合以前複習的經驗材料，銳意進取，力爭形成一套新的具有一定價值的評價體系。
（2）2023年秋—2023年春為第二階段實驗週期，在前一階段基礎上，總結失敗與成功經驗，收集整理組織教師交流，全面鋪開「任務型」教學途徑，大膽使用現代化教學手段，優化課堂教學結構，此階段重在體現「創新」研究，學情評價的研究，形成完整的評價體系。
（3）2023年秋—2023年春為第三階段實驗週期。這個階段是立項課題驗收的關鍵年，在收集、整理前二年教研成果、經驗基礎上，組織彙編相關的實驗材料，接受市、區二級驗收工作。
2、分階段搞好實驗材料的準備、整理、匯集工作。
（1）實驗計畫的具體安排（整理建檔）。
（2）實驗過程的情況報告（整理彙編成冊）。
（3）課題範圍內的各類**（整理彙編成冊）。
（4）教師製作的各種教具、資料與教案（收集歸檔）。
（5）學生學情評價、資料與各種測試資料（歸類歸檔）。
（6）學生參加各類競賽獲獎的情況（收集歸檔）。
（7）學期教研活動的情況總結（總結建檔）。
（3）實驗跟蹤服務及檢測。
①領導小組成員從大方向指導，建議和布置實驗小組活動安排，負責與市、區教研室及兄弟學校聯絡對比班工作，組織參觀學習和經驗交流等相關事宜。
②實驗方案分階段的實驗計畫、內容、具體操作、各類成果資料收集、檢測次數、資料收集整理由年級組長和王鳳寶負責。
③學生學習動態、實驗成果驗收、檢查及反饋意見和方式、知識點與能力的滲透由各備課組長和王鳳寶負責。
龍泉初中英語組
執筆：王鳳寶
二○○二年九月五日摘要：隨著中國經濟的快速蓬勃發展和企業規模的不斷壯大，內部審計作為公司治理的乙個組成部分，其職能逐漸擴充套件，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發展而不斷更新，審計「免疫系統」論就是從這一程序中凝練出來的。
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