為了廣泛、深入、高效地開展「校本培訓」，我們對當前農村的校本培訓的現狀進行了調查，對已有的校本培訓資料進行了分析。在比較和鑑別中篩選，在反思和實踐中提公升，提出一些問題，拿出一些對策，旨在為上級領導的決策提供參與，為開展校本培訓工作的同行提供有益的經驗。這是本調查的目的，也是我們提出課題的緣由。
一、方法和經過
本研究歷時乙個多月（2004.3.5—4.
13）課題組由我校的縣級骨幹教師培訓物件組成。本研究採用資料研究和調查相結合的方法。資料來自於坪山片區的中小學，主要是區「十五」師訓規劃、「九五」師訓總結、各校師訓有關檔案、師訓研討會材料彙編、自評報告及學校經驗總結等。
這些材料大大拓寬了研究者的視野，開闊了思路，提公升了思考問題的廣度和深度。根據調查提綱設計的問卷涵蓋了對校本培訓的認識、培訓的內容、模式、評價，以及學校的組織執行機制、管理體制等。
二、結果和分析
（一）領導篇
許多資料以及學校的檔案中都說明規定「校長是本校教師培養培訓工作的第一責任人」、「是校本培訓的設計者和負責人」。當然，我們理解的「校長」並非完全指校長個人，還可以泛化為學校中最高管理層，只是這個管理層中校長有舉足輕重的作用。校長可以根據校情，將校本培訓的設計與實施的重任轉移到乙個具體的組織和機構，如校務委員會、教導處或專門成立的乙個校本培訓領導小組等，但校長本人必須參與並應當發揮重要作用。
只有充分發揮校長在校本培訓中的積極性，才有可能推進校本培訓的開展。因此，校長是校本培訓中的關鍵人物。因此，對學校領導的調查研究就成為我們工作的重要組成部分。
從3年來學校校本培訓情況看：
1、絕大多數學校領導比較重視校本培訓。大部分學校有分管領導，有計畫，有目標。但發展不夠平衡，個別學校還未把該項工作放到應有位置，存在「四無」學校（即無分管領導、無培訓計畫、無培訓目標、無專項經費）。
另外，為了進一步確保該工作的順利進行，校長還須採取措施拓寬渠道，加大對校本培訓的經費投入。
2、班主任培訓、開展示範課、聽課評課制度、師徒結對、課題研究作為學校校本培訓的主要形式，在師培工作中發揮了應有作用。94%以上學校重視教科研工作，校校有總課題以及圍繞總課題的子課題研究。
3、現代教育技術的普及率離教改要求還相去甚遠。從調查看，計算機基礎、多**操作、網路製作三個專案普及率達50%的學校佔半數，後兩個專案普及率達80%的只占有調查學校的20%，還有一小部分學校三個專案的普及率只有30%。
4、學校領導普遍覺得教學任務繁重，沒有時間，缺乏師資和學科帶頭人，缺少經費和設施，教師的參與意識不強等。這引起因素阻礙了校本培訓的推進，其中教學任務繁重沒有時間是佔第一位的。
根據上述情況和有關資料的分析，我們的思考是：
1、加強「校本培訓」。由教委會同教師進修校對校長進行培訓。幫助校長真正樹立校長是校本培訓第一責任人的思想。
儘管校長是校本培訓的第一責任人已在許多教委的檔案中清楚規定，但校長怎樣當好這個責任人，有關部門沒有給予必要的指導，致使不少校長在操作上遇到不少困難。為此，對校長作必要的指導是當務之急。教育督導室應把校本培訓作為考核校長、評價學校的乙個指標，這樣客觀上起到了一定的制約作用。
2、注重校際交流。學校領導走出校門，加強校際交流，一可以取長補短，進一步完善自我。二可盤活資源。
你不是為沒有培訓的教師苦惱麼？那麼外校教師的聘請可以起一定的彌補作用。三可拓展本校校本培訓的視野。
校際交流的主要形式有選送教師外出參觀、取經、參加學術交流和教研活動。請校外教育專家、優秀教師和優秀教育工作者來校作報告。
3、注意合理安排。為使校本培訓健康開展，校長要為教師安排好培訓時間，從調查看這個問題很突出。時間的安排採取校內校外相結合的原則。
校內除了專門劃一塊時間集中安排培訓外，主要是有意識地把培訓滲透到教研組活動中去。相對而言，校長對教師的業餘時間就較難控制，但「九五」期間的教師培訓，包括目前進修校的學歷，崗位培訓也常常放在業餘時間，，所以校長讓教師利用業餘時間自培並不過分。 理學校可要求每一位教師訂閱一定數量的專業刊物，要求教師安排一定的時間自學。
二是組織和推薦教師自學材料，學校每學期給教師配備一本教育專業讀物。三是加強結果檢查，學校每學年（每學期）均統一發給教師讀書筆記本，規定學習任務，學年（學期）進行檢查和考評。
（二）教師篇
教師是校本培訓的出發點和歸宿，校本培訓的目的就是要提高全體教師的素質。準確了解教師培訓內容需求等問題，可以大大提高校本培訓的有效性、針對性和可接受性。為此，與學校領導一樣，我們對有關問題對336名教師進行了調查，其中15年教齡以上154名、15年教齡以下的182名。
在調查問及本校校本培訓模式哪些有效，結果排在前三位的「自學**」、「案例研究」和「師徒結對」，末兩位的是「專題講座」和「示範課探索」，尤其是「示範課探索」，除一所職校外，其餘三類層次的學校均把該項排在最末位。調查結果還表明，目前，教師覺得最迫切需要培訓的是「課堂教學能力」，然後是「現代教育技術」和「教科研方法」，而班主任工作方法列在最後。當然各類學校在某些專案上稍有不同。
在調查中問及本校校本培訓哪些最有效時，結果排在前三位的是「自學研討」、「案例研究」和「理論學習」，末兩位是「師徒結對」和「示範課研究」。調查結果覺得當前最迫切需要培訓的是「現代教育技術」、「課堂教學能力」和「教科研方法」，而「師德修養」是最後一位。從調查看，不管教齡15年以上還以下的教師都認為培訓收穫最大的是現代教育技術，都覺得目前校本培訓中問題最大的是教學任務繁重、時間不夠、精力不濟。
其中時間問題最為突出，這個結果與領導問卷所得的結果十分吻合，而且我們所看到資料中對這個問題的研究尚屬空白。因此，必須引起有關方面的高度重視。
根據上述調查，我們結合有關資料作如下分析：
1、教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。從調查看，所有的教師均把「自學**」作為校本培訓中最有效的方式。為此學校首先要大力宣傳教師個人主動學習的必要性。
通過培訓改變思想觀念變「要我學」為「我要學」，使所有教師都積極參與；其次，要為教師的自學**創造條件，校本培訓的乙個原則是「缺啥補啥」，所以學校根據教師個人情況和教師共同會診制定本人的培訓方案，提供一些必要的培訓材料。最後值得一提的是「自學**」對於管理者來說，管理難度更高，因為它的自由度太大，因此，怎樣有效管理也要好好「研討研討」。
2、「示範探索課」的質量有待提高。調查表明，教師心中理想的校本培訓除自學**外，還有案例研究，但令人匪夷所思的是「示範課探索」這一方法最不被人看好，這不得不讓那些熱衷於搞示範課的同志大跌眼鏡。應該說高質量的示範課確實能給人一種啟迪，但像這樣的課有多少，這些課能不能與你本人的教學實際結合起來。
目前，像演戲一樣的示範課不見減少，這種勞神傷財的做法從這次調查來看是那麼不受歡迎，也不足為怪。所以有關部門應好好反思了。
3、「師徒結對」的培訓模式應予以新的內涵。調查表明，對培訓方法中「師徒結對」這種形式，兩種不同教齡的教師看法上有較大差異，15年以上的同志認為這種形式比較有效，而15年以下的教師卻把這種方法放在僅次於「示範課探索」的地位，備受冷落。當然，這種方法因個別學校不同稍有差異，但總體結果以無可爭辯的事實證明了兩個層次的教師感覺上的差異，是前者感覺太好，還是後者不夠虛心，亦或是有些尚未知道的原因？
應該說「師徒結對」的方法是一種老方法了，通過多年的實踐，也已經有了一套管理的方法，根據現在的情況，老教師不充電，老是抱著老方法，輕車熟路的操作，看來要不受歡迎了，必須不斷創新、與時俱進才能給這種老形式注入新的內涵和活力，才能使「師徒結對」繼續發揮應有的作用。另外，從戰略眼光看，靠經驗的傳遞只能縮短一般教師與優秀教師、專家教師的距離，而不能使他們成為優秀教師、專家教師。因為，專家知道的大多是緘默知識，這種知識不能明顯的教授，而且往往不能用詞語表達，難以通過他人的直接教學來獲得，只能由當事人、本人在特定的領域內完成任務的實踐中經過反覆思考總結來構建。
因此，反思總結法不失為一種有效的校本培訓模式。
4、大力推進現代教育技術的培訓。從調查中看出，當前教師最迫切需要的是提高自己課堂教學能力和現代教育技術、教科研能力。事實上三者是緊密結合的，尤其是前兩個。
教育現代化就是教育思想現代化+教學手段的現代化。現代教育技術大大豐富了教育手段，這一手段的掌握從某種意義上說對課堂教學能力是乙個大大的跨越。因此這兩個專案分列前二位，備受青睞是十分自然的。
另外從調查中看出，現代教育技術的培訓對教師來說最具體、最直接，教師體會也最深刻，今後應順勢而上，把這項工作再推到乙個新的水平。
5、從內容、形式、組織上不斷改進和提高師德教育。調查中我們注意到15年教齡以下教師把師德教育放在迫切性的末位。似乎培訓都在課堂上、教學上，校本培訓就是為了提高自己的教學能力。
這是一種有失偏頗的傾向，是教師認識上的乙個誤區。其實師德的培訓永遠是十分重要的，不是虛的。尤其是青年教師要自覺加強師德修養，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
當然這個調查也告訴我們，師德教育質量有待於進一步提高，以提高師德培訓在教師心目中的地位。
通過以上調查和分析，我們已大致勾勒出目前校本培訓的現狀，其中一些思考極為膚淺，對調查中反映的問題的評價有的來自直覺，必須再調查再研究方能準確找出因果關係。目前關於校本培訓模式、內容及理論方面的介紹為數不少，但真正落實在乙個基層學校中微觀層面的介紹還顯單薄，還須加大研究力度。應該宣告的是校本培訓並不是教師職後培訓的惟一途徑，校本培訓也不能全讓學校獨立支撐，教師進修學校高校、教育行政部門等仍然負有指導、協調、支援的責任，離開這些，校本培訓將舉步為艱。
為了廣泛、深入、高效地開展「校本培訓」，我們對當前農村的校本培訓的現狀進行了調查，對已有的校本培訓資料進行了分析。在比較和鑑別中篩選，在反思和實踐中提公升，提出一些問題，拿出一些對策，旨在為上級領導的決策提供參與，為開展校本培訓工作的同行提供有益的經驗。
一、調研目的和方法
校本培訓調研的目的是為了全面、深入了解學校校本培訓工作情況，**校本培訓工作的方法、實施途徑，推動校本培訓工作持續、有效進行，促進校本工作上水平，上檔次。本次調研活動主要通過聽取學校校本培訓工作匯報，**課堂教學活動，聽課後的互動點評，**學校現場培訓活動，查閱校本培訓資料，召開教師座談會，進行問卷調查等方式進行。
二、 學校校本培訓的主要做法和經驗
1、讓學習成為每位教師的需要。
學校非常重視教師的學習和培訓，在建立學習型組織理念的指導下，確立了學校的共同目標：讓學習成為每個人的需要。在此目標的引導下，建立了終身學習制度、全員學習制度、團隊學習制度等，定期召開專題研討會，確定學習的專題，通過學習組、教研組、備課組、教研沙龍等組織，交流學習新課程地體會，讓教師在共同學習和共同反思的過程中共同提高。
2、開展形式多樣的校本培訓活動。
首先學校加強了教師的自主學習，制定了教師業務學習的有關要求，對教師的自學、摘抄、撰寫心得筆記、教學**、教後札記和網上閱覽等做了詳細的規定，並列入了教師教學工作考核的重要內容之一。學校每學期組織教師讀書筆記展、讀書心得評比與交流，教後反思彙編等活動。
其次，學校強化集中學習的效果，定期由學校校長、教導主任、骨幹教師做專題講座，研究教育教學中存在的難點、熱點問題。如：數學組開展的「如何設計形式多樣的作業，發展學生的思維」，語文組開展的「讓詩詞教學走進課堂，使語文課堂更精彩」等活動，研討前確立活動主題，針對主題，每位教師結合課例談自己的想法、體會和困惑，受到了良好的培訓效果。
農村學生語文學習心理現狀調查
3 學校落後的辦學條件對學生語文學習的影響也是不可忽視的。調查顯示，學生課外讀物 僅有5 是從學校圖書館借的，並不是學生不願意向學校圖書館借，而是大部分學校的圖書館有名無實，有的學校有圖書館，但沒有學生喜歡看的圖書，多數圖書館根本就沒有向學生開放，而自己購買讀物的學生也不多。這勢必影響學生課外閱讀的...
農村學校體育教學現狀分析與經驗
農村學校體育教學現狀 分析與經驗分享 作者姓名 孫桂華 作者資訊 吉林省靖宇縣三道湖鎮興平希望學校教師 2014.2.14 農村學校體育教學現狀 分析與經驗分享 吉林省靖宇縣三道湖鎮興平希望學校孫桂華 在教育過程中，始終堅持德智體美全面發展的人才觀。其中體育教學是關乎學子身心健康不可缺少的重要內容。...
農村學校教研活動的現狀分析及對策
1.農村學校教研活動存在的主要問題 教研是教學的源泉，是教育深化發展的內部機制，沒有教研，教學就沒有活力，沒有高質量的教研，教學不可能發生深刻的嬗變和飛躍。然而05年通過對我縣20多所農村學校的教學調研，發現當前農村學校教研活動很不正常，其存在的主要問題有 1.1思想上不重視，教研理念陳舊。一些領導...