今天我很榮幸地參加了桐鄉市幼兒教師專業發展培訓班的培訓學習。我認真聆聽了浙江省特級教師姚向凡、賈秋美和呂耀堅、何敬紅、黎安林、王春燕等專家、教授的專題講座。在各種講座當中，有談《主題背景下的集體教學》、《幼兒園中的教育故事——教研素材的採集與分析》、《園本教研，教師專業成長的有效途徑》，也有《幼兒園「遊戲是幼兒的基本活動」的落實》和《3——6歲兒童學習發展指南》解讀。
我覺得這些講座，非常貼近我們基層教師的教育教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了乙個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺。此次培訓活動還促使我重新審視自己這過去的教學……發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。這條路就是教師專業發展之路。
我現在著力思考的問題就是怎麼樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業素養也努力地發展起來，成長起來。現結合平時的學習，談談我的一些體會。
一、加強思想文化修養，提公升發展的動力。
乙個教師要想做好自己的工作並有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為孩子的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。
往往先是教育了自己，然後再來教育幼兒，或者在教育幼兒的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，並且是出於自覺去做。教育成了他的一種生活方式。
當乙個教師把教育作為一種生活方式，那麼他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了乙個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。
因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善於與他人溝通，擅長調整人際關係，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。就如黎安林教授所說的——要把工作當做遊戲。
二、要加強專業知識學習。
專業知識是幼兒園優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快資訊獲取速度，以形成較好的認知結構。何敬紅園長的講座使我真正了解了什麼是教師專業，什麼是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以後開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
並以分享式備課園本教研模式研究為例指出了我們教師可以怎麼做?教研組長可以怎麼做？通過集體備課、備課管理、反思等讓我們體會——分享式園本教研要從形式走向實質，從工作應急變為方法指導，繼而深化為問題研究的歷程……。
三、注重幼兒園的科學環境創設，進一步深化幼兒園課程改革。
環境對於我們老師是最薄弱的地方，也是我們最煩惱的事，每當要布置環境的時候我們老師都會埋怨說不知道做什麼，於是就會按照自己的想法去布置環境，從不從幼兒的視角、從幼兒的本位去設計環境，沒有真正理解環境真正服務於幼兒，環境創設的每乙個過程都是幼兒學習的過程，環境創設的主體決非教師。聽了賈秋美老師的講座：《潤物細無聲——關於幼兒園科學環境創設的思考》。
我終於明白了：不管是環境還是區域我們都要圍繞著幼兒去創設，區域材料的製作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料後想玩，還必須耐玩，所以在製作好材料之後我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐度到底如何，可以圍繞情景遊戲和角色去創做材料，材料的目標性、操作性、引導性要強，讓幼兒看了就知道怎麼玩，材料不僅要講究美，品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學習過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內涵的布置是堆砌。賈老師的理念就是「讓幼兒在自然生活中體念，在趣味遊戲中學習，在操作探索中認識，在分享體念中成長」。
她的觀點
一、創設自然的、可探索的環境，營造快樂玩科學的氛圍。觀點
二、環境是靜止不動的，只有在和人發生，才會變得有意義起來。觀點
三、利用節日，創設家園科學**環境 。賈老師的結合**和具體的活動錄影。實用性非常強，對我們以後的科學環境創設起到了指導性作用。
四：在反思中進步、成長。
通過培訓，我清醒地認識到；專家，之所以能成為專家，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠「恰當把握教學生成」，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。呂耀堅老師的講座《幼兒園中的教育故事——教研素材的採集與分析》對我啟發很大。
呂老師從遊戲的範疇、教學故事的意義、故事的特徵、教學故事的觀察與記錄等方面，為我們做了深入、細緻的介紹。對教師在故事觀察和撰寫中容易出現的問題進行梳理，採用對比的方式幫助教師明確教學故事的調整；運用理論聯絡實際的方法，通過各種生動的小案例幫助教師了解觀察記錄的方法和文字解讀。為我們在座的每位老師解讀快樂的故事，快樂從何而來，他幽默、風趣的語言更好的解釋了「快樂是什麼？
」通過呂耀堅老師的培訓，我們更加清晰了做故事的價值，對故事的解讀就是對孩子的解讀，讓老師可以成為理解孩子、做好家園溝通的專業人士。「記錄、分析、對孩子的反應」三部曲能讓老師紮實成長。捕捉好玩的小故事，在區角遊戲中、在戶外大自然的體驗裡、在好玩的遊戲中尋找「入戲」的孩子。
做個會玩的老師，能發現別人看不見的童心稚趣，在教育的旅程上，老師和孩子們親密牽手，共同成長！
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是乙個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。
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