（二）課題研究的目的和意義
通過對國內中小學英語教學現狀的比較和本校現狀的研究,努力探索中小學英語教育教學銜接研究,具有以下重要意義.
1．打破義務教育9年期間的中小學各自為政的局面，使中小學英語教育教學過程中的許多影響性很大的重要問題得到充分認識，並對這些問題的解決達成公識，尋找有效的處理辦法。
2．整體布局，有利於學生的健康、良性發展。針對義務教育階段的英語教育教學特點，將9年內的英語教育教學重點協調安排，根據階段差異適當安排不同側重點，使教育教學避免許多不必要的無用功，優化教學策略，提高教育教學的效率。
3．改變教師的教育教學觀，避免各階段教師出現畫地為牢的錯誤現象，有利於提高教師的專業素養，提公升教師的學科深度研究的意識。
（三）、本課題國內外研究現狀
中小學英語教育教學銜接研究作為單個研究點，業已引起部分英語教師（特別是中學教師）的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究**，作為課題專項研究，目前只有黑龍江省哈爾濱市由於中小學英語教材的差異，導致中小學英語教學出現明顯斷層，哈爾濱市積極開展了相關的銜接研究，並取得成果，編撰了過渡性教材供7年級學生使用，以完成小學公升初中的銜接學習。同時在省市教研部門的大力推動下，對小學教師進行了師資培訓，使中小學英語教學銜接工作得到切實加強。
我們課題組將以本校小學部和初中部為共同研究單位，立足於校本教學研究，結合本地區的學生學習實際情況，摸索出適合本校中小學英語教學的銜接模式，實現《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。
突破點在於真正使素質教育在義務教育階段英語學科達到基本和諧發展的層次。
中小學英語教育教學如何順利、有效、高質量地銜接，為學生終身學習創設良好的發展空間，這是本課題研究的根本內容。
（四）．具體可以分為以下幾個方面：
1．研究如何讓學生保持英語學習的興趣；改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，**，合作的學習。
2．研究如何使學生形成良好的英語學習習慣；改變以教師為中心的「滿堂灌」的教學方式，嘗試以學生為主體的「任務型」的教學方式。
3．研究如何從提高學生英語素養出發，改進現有的教學模式；
4．研究中小學教師協作教學的模式。
（五）．預期研究成果
1.中小學英語教育教學銜接研究。
2．如何縮小兩極分化 。
3.過程材料**。
（六）、課題研究方案及進度（程式）安排、預期目標
1.課題研究方案
本課題採用行動研究法作為總的研究方法，同時運用試驗法、調查法、個案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。研究物件：
初一，初二年級學生。
2.課題研究進度（程式）安排本課題研究分四個階段進行:
第一階段(2023年10月----2023年3月):收集,學習有關文獻資料;擬定研究方案和實施計畫.
第二階段(2023年4月----2023年9月):進行具體研究.
第三階段(2023年10月----11月):撰稿;取得初步成果.
第四階段(2023年12月):課題結題;形成課題研究成果;專家評審.
八年級英語
第一單元重點 重點短語 1.go on vacation去度假 at home 待在家裡 to the mountains 去爬山 4.go to the beach 去海灘 5.visit museums 參觀博物館 6.go to summer camp 去參加夏令營 a few 相當多 for...
八年級英語備課組計畫
新的學期開始了，該如何進行英語教學工作，在和備課組同仁的共同交流下，我們制定了本學期的英語工作計畫。1 加強集體備課的高效性 大家群策群力備好課，以教會學生作為備課目標，每單元一人主備，組員補充。2.日常教學 日常教學要做到井然有序。大家教學進度統一。開展 分層教學 和 個性化輔導 針對學生兩級分化...
八年級英語總結
2010 2011學年度第一學期 本人任教八年級 三 四兩個班的英語，通過十二年的英語教學，我也有了一些實踐經驗，但還是不夠，現對自己的工作做以下總結 學習了三大名校的先進教學經驗，從學生的實際情況出發，堅持全面進步。在班級中進行 手拉手 活動並進行兵幫兵 兵強兵的學生活動，尤其在對待學困生的問題上...