「五步短動式」教學法體會夏婷婷

明德學校夏婷婷

新課標積極倡導自主、合作、**的學習方式，它其中提到「學生是學習和發展的主體」，並要求「充分激發學生的主動意識和進取精神」。而張校適時提出「五步短動式」教學法，即：聽一聽，看一看，議一議，講一講，練一練。

這正好順應了新課改的要求，同時也大大地推動了學校老師的教學水平。這個學期，我積極響應學校的號召，堅持每節課都用「五步短動式」教學法進行教學。

看一看：

低年段的孩子注意力很難集中，如果能用**或好看的**放在課件中，能很好地激發學生的學習積極性。所以，我在課前會提前收集與課文相關的**或**，放在課件中。在課堂中，就在適當的時候**給學生看。

比如，我在上《識字七》這課的時候，我上完課文，就把課文的拍手****給學生看。學生通過之前對課文的了解，再次看**，使學生能加深對課文的印象和理解。

議一議：

小動作多、開小差和講笑話是低年段孩子的一大特點，而課中我們要想讓孩子集中精力聽課，首先還得排除這一大難題。我覺得與其在課堂中一味地呵斥學生，不讓學生講笑話，還不如給他們乙個時間講話，講與課文相關的內容，同時也調動了學生的主觀能動性。因此，「議一議」這個環節可以說是必不可少的。

比如，我在上《假如》這一課時，最後，我設計讓學生以小組的形式討論：「假如我有一枝馬良的神筆……」。學生熱烈討論，各抒己見，踴躍舉手回答。

他們回答道：「假如我有一枝馬良的神筆，我要給路邊的老奶奶畫許多好吃的麵包，讓她不用再乞討。」「假如我有一枝馬良的神筆，我要農村的小朋友畫很多書本，讓他們可以開心地上學。

」……這堂課也取得了較好的效果。

講一講、聽一聽：

個人覺得這二者是不可分開，相輔相成的。在課堂中，「老師講學生聽」這是常見的一種上課模式。但課堂中，這同樣包括了「學生講，老師和學生一起聽」。

那麼，這就要求老師要培養小老師。在課堂中遇到較難的題，可以首先讓他們講一講，老師加以提醒。另外在課外，小老師更是有著不可替代的作用。

我班採取了「一幫一」的模式，優生帶差生學，教差生學。這樣既可以減輕老師的教學壓力，同時也可以提高學生的組織能力，可謂是一舉兩得。

練一練：

課堂中的練習題都是以不同的形式出現：1、口頭回答。2、書面作業。

這兩種形式在課堂中的運用也是缺一不可。當然，這裡的缺一不可並不是指兩種放法在同一節課都要用到，這是可以靈活處理的，我通常都是根據當堂課的具體情況，進行課堂練習。比如：

《歡慶》這一課，我的課堂作業是背誦課文和完成45頁的課後練習；《北京》這一課，我則是要求學生在課堂中完成《金牌學案》上的相應練習；《識字六》這一課則是說出自己所知道的反義詞，越多越好，再讀。只有這樣將二者結合才能使課堂達到更好的效果。

總之，這個學期在課堂中運用「五步短動式」教學法進行教學，我自己感覺比以前上課更輕鬆，學生的接受也效果也不錯。在以後的教學中，我還會繼續堅持用「五步短動式」教學法進行教學。同時，我在教學中也還有很多不足，我會虛心地向年級組的老師學習，爭取做得更好。