作者：吳燦忠
**：《學週刊·c》2023年第06期
小學生習作是一項最富有創造性的活動，我們不能讓七八歲的孩子在習作的起步階段就對寫作產生畏懼心理。在作文教學中，如何培養學生寫作興趣、激發學生的寫作熱情和落實寫作基本要求，筆者談談小學作文教學起步的「四先四後」的體會。
一、先說後寫
說是寫的基礎，先說後寫是小學生作文教學應該遵循的程式和原則。在教學生寫第一篇作文時，就要讓學生從說開始，說自己身邊熟悉的事物，把看到的、聽到的和想到的有順序地說出來。如讓學生說《我的文具盒》，先指導學生說出自己文具盒是什麼做的？
文具盒的顏色、形狀、圖案等，讓學生看著自己的文具盒一一說出來，說不清楚的地方同學們進行引導補充。接著問：「文具盒有些什麼文具？
它每天和你一起幹什麼？」學生會說：「文具盒和我一起上學放學，上課時它和我一起靜靜地聽老師講課，下課了，它像乙個老管家為我保管文具。
」最後我問：「文具盒和你關係怎樣？應該怎樣對它？
」學生一下子就說出來：「文具盒和我是好朋友，是我的管家，我要……」接著，讓學生把剛才說的話連成一段話，然後讓學生立即回憶寫下來，同桌互相評改，找出不恰當的詞語，最後師生共同評議。這就是「我口說我看，我筆寫我心」，讓學生在輕鬆、愉快的環境中起步習作。
二、先仿後寫
模仿是借鑑的一種形式，但不是簡單地照搬，這是初學寫作的一種重要方法。它的特點是針對性強，可使學生寫作時目的明確、方向清晰，可以收到明顯的效果。可以快速地培養起學生對寫作的興趣，有助於使學生體會到成功的喜悅，提高學生寫作的自信。
比如小學課本中就有很多好文章，可以在學習後讓學生進行模仿寫作。
我曾經帶來乙隻可愛的小狗，讓學生寫小狗的樣子，雖然每乙個學生都表現出對小狗的極大熱情，也認真看，甚至撫摸小狗，但寫出的一段話，都不盡如人意，有的寫得顛三倒四，寫完眼睛寫尾巴，又再寫眼睛。有的毫不真實，不知寫的是狗還是貓。後來，在教了老舍的《貓》一課，指導學生有序觀察，整體——部分，部分——由上到下，有很多學生仿寫就很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。
又如學習《記金華雙龍洞》，可提示學生按照行進「地點變換順序」寫一次春遊活動，學生寫起來思路就能比較清晰。
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