二、介紹作品的背景，讓學生理解詩文
小學生的閱讀量是十分有限的，而使用文言文的年代和學生有遙遠的距離，農村學生中，小學生了解的中國古代史也十分有限。據了解，即使在六年級學生中，能把中國各個朝代的興替過程和著名歷史事件說清楚的也寥寥無幾。
而要把經典詩文讀懂，常常要了解當時的歷史背景，知道作者的個人經歷。例如李清照的詩詞，前期輕鬆愉快，後期慷慨悲涼，如果不了解她在靖康之變後，全家逃難到南方，國破家亡的不幸遭遇，是很難理解這種變化的。
把歷史知識介紹給學生，可以幫助學生理解詩文的真正含義，同時這些學生對不曾掌握的知識有巨大的吸引力，會把注意力投入到歷史知識及所閱讀的詩文上。整個過程，不僅讓學生讀懂了詩文，也為他們以後的閱讀提供了乙個知識積累。
三、創造氛圍，讓學生樂於讀
幫助小學生閱讀經典詩文，不僅要為他們準備好閱讀內容，向他們介紹作品的相關知識，最重要的是讓他們喜歡閱讀經典詩文。
利用閒暇時間閱讀經典詩文。閱讀的時間不一定要長，許多不起眼的時間都是可以利用的。上課的前五分鐘，學生常因為課間活動而處在乙個休息調整階段。
如果利用這個時間，讓學生一起讀一首小詩，讀幾句名言，不僅讀了詩文，也可以幫他們調整狀態。
自己示範，讓學生體驗朗讀之美。讀通、讀好詩文是小學生閱讀經典詩文時必須達到的要求。朗讀詩文時，詩文雖然有標點斷開，但只有根據詩文的意思，按照一定的節奏朗讀，它才會有抑揚頓挫的美感。
可學生在讀的時候，尤其在齊讀時，總喜歡一字一字地讀下去，這樣不僅不利於朗讀水平的提高，更因為忽視了字與字之間的聯絡不利於學生掌握所閱讀詩文。這時，讓學生聽聽教師的範讀，讓他們跟著老師一起讀，一起在朗讀中體驗文言文特有的韻律之美。同時，教師的行為是學生最好的榜樣，教師的言行往往是學生模仿的物件，教師的朗讀能讓學生體會到美，那麼學生自然而然也會不斷地讀下去。
選擇適合學生的經典詩文，介紹經典詩文的相關知識，讓學生有閱讀經典詩文的可能；提供乙個舞台，讓學生把可能變成現實，真正熱愛自己所閱讀的詩文。讓農村學生也可以通過自己的努力，了解中華民族的文化根源，學習先人的精妙語言，感受中華民族的燦爛文化。
如何指導小學生課外閱讀
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