2011《英語課程標準》在五級知識目標裡，將原來的「根據讀音拼寫單詞和短語」改為「根據讀音規則和音標拼讀單詞」。 這一修訂更加明確了音標教學在初中階段的定位，使得音標教學獲得了足夠的重視，對學生語言學習的可持續發展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。
學好音標能讓學生準確的掌握英語單詞的發音，為口語學習打好基礎。如果學生只會從字母到拼寫形式單純的去猜讀，不會根據單詞本身的拼讀規律即從音到形去去讀，就會讀錯；如果學生掌握不了發音規則，記憶單詞就靠死記硬背，費時又費力，還容易遺忘。單詞稍長學生就記不住，學習英語的興趣就會下降。
興趣是學生學習的最大的動力，沒有興趣，上課就不會認真，成績下降，進一步打擊到學生的的自信心，從而是學生放棄了英語這門學科。
而如果學生能學好音標，掌握單詞的的拼讀規律，見詞能讀，聽詞能寫，可以說在學習英語的道路上尋到了一條捷徑，對詞彙的背誦相對更輕鬆更容易培養，還能形成語感，培養了興趣的同時，還掌握了終生的自學能力，對將來的英語學習都是非常有好處的。
雖然初中教師一般在初一階段剛開始時會對音標進行教學，但基本經過幾個課時的教讀之後，就不會再重視它，教授新單詞的時候，基本靠的是教師的口頭教讀或錄音機的跟讀，學生只是根據自己的聽到的聲音來模仿單詞的讀音。再者，教師的不重視導致學生更不把學習音標放在心上，就等著教師來教讀單詞或聽錄音來模仿跟讀。另外，教師教授音標似乎也沒有特別好的方式，除了告訴學生音標的發音規則，也只是要求學生來模仿跟讀。
在我自己最初的音標教學中，我也只是告訴學生發音規則，然後讓學生反覆的模仿跟讀。但是，在一次音標教學中，我做了乙個嘗試，在a班級還用老辦法，基本的教讀，而b班級我選用乙個讓學生自己教讀音標合作拼讀單詞的方法，最後，b班級的教學效果a班級要好一些。在這次教學中，我先在網上找了一些，學習音標的小動畫，學生對此回事很感興趣的。
然後，我買了一盒音標卡，給學生每人發一張音標卡，基礎稍好的發兩張，使48張音標卡都在學生的手裡。最初教讀音標要求學生首先掌握自己手上的音標卡的音標，這對學生來說很容易做到。然後在以後的課堂上，每天讓那個幾位同學教讀自己的音標，學生當上小老師，教讀的也很起勁。
一輪音標教讀完後，學生已經掌握大部分的音標的讀音。在之後的單詞教學中，讓學生在課外時間去學習，看乙個單詞分別有那幾個音標構成，再由手上有這幾個音標的同學一起來嘗試讀出這個單詞的正確發音，學生的興趣基本還是比較濃厚的。這樣下來，學生對音標的掌握還是比較紮實的，對單詞的識記也不靠死記硬背了，對英語學習的興趣和信心都保持的很好。
在音標教學中，應該還是有很多值得我們去研究的方法和策略，這也只能靠我們英語教師在平時的教學中多思考，多站在學生的角度想問題，教師之間多交流來解決。
教學反思的重要性
北京師範大學博士生導師申繼亮教授認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支援這些教學活動的觀念 假設，進行積極 持續 周密 深入 自我調節性的思考。教師的教學反思是乙個能動的 審慎的認知加工過程，也是乙個與情感和認知密切相關...
教學反思的重要性
學而不思則罔，思而不學則殆。培養教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。老師提倡教師教學後要有教學反思筆記，並列舉了教學反思給教學工作帶來的好處，對我的觸動很大。很久以來，我一直沉醉在熟悉教材的自得之中。六年級語文教了八年，小學數學教了二十多年。...
教學反思的重要性
通過這一段時間的培訓，使我有很多收穫。感悟也很深。使我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，才能跟上新時代教學的要求。一 通進這次培訓看到了差距，學到了方法。對於教研，我不懂，也認為沒有必要。然而，我心裡特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太大。現在有效有益的授課過程在新課程中的表現...