2019陝西教師招聘考試備考程式教學

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程式教學是個別化教學的典型代表。所謂程式教學，是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。其創始者通常被認為是教學機器的發明人普萊西，但對程式教學貢獻最大的卻是斯金納。

斯金納是美國著名的教育心理學家。他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程式教學論及其教學模式，曾給20世紀50年代的美國和世界的中小學教育帶來廣泛影響。

一、理論依據

斯金納的理論發現是從動物學習的實驗開始的。他設計了乙隻被稱為「斯金納箱」的實驗裝置，裡面裝著乙隻飢餓的老鼠，一根控制桿連繫著食物箱。老鼠在箱子裡活動，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。

這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就「學會」了這種取食方法。在這裡，取到食物就是對老鼠操作控制桿的一種強化。斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程，通過操作性強化，乙個比較完整的新的行為單位可以被學會，或者乙個現存的行為單位可以被精煉。

而要使教學或者訓練獲得成功的關鍵，就是要很精確地分析強化效果，並設計操縱這個過程的技術，建立乙個特定的強化系列。也就是說，根據學習的目標，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進

二、程式教學的原則

1、積極反應原則

乙個程式教學過程，必須使學生始終處於一種積極學習的狀態。也就是說，在教學中使學生產生乙個反應，然後給予強化或獎勵，以鞏固這個反應，並促使學習者作進一步反應。

2、小步子原則

程式教學所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學習為後一步的學習作鋪墊，後一步學習在前一步學習後進行。由於兩個步子之間的難度相差很小，所以學習者的學習很容易得到成功，並建立起自信。

3、即時反饋原則

程式教學特別強調即時反饋，即讓學生立即知道自己的答案正確，這是樹立信心、保持行為的有效措施。乙個學生對第一步即學習的前乙個問題，能做出正確的回答，便可立即呈示第二個問題，這種呈示本身便是一種反饋：告訴學生，你已經掌握了第一步，可以展開第二步的學習了。

4、自定步調原則

程式教學允許學習者按各人自己的情況來確定掌握材料的速度。這與傳統教學在課堂傳授中一般以「中等」水平的學習者為參照點的教學法不同，傳統教學法使掌握快的學生被拖住，而學習慢的學生又跟不上，致使班級學生之間學習水平差距越來越大。程式教學法相對顯得比較「合理」，每個學生可以按自己最適宜的速度進行學習。

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