詞彙是英語學習的基礎，缺乏詞彙，讀英語就猶如看天書。提高英語語言基本技能的基礎就是擴大詞彙量，因此，探索有效的詞彙教學方法是提高英語教學質量的關鍵。
1.詞彙教學中存在的問題
（1）詞彙量增大。高中新課程教材每個單元的詞彙量比以前增加了，學生的任務加重了。如果教師不能幫助學生掌握一定的詞彙學習方法，提高詞彙學習的效率，學生則很難達到課程標準的要求。
（2）死記硬背。學生往往是以詞彙表為主，習慣將英文本母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規則，忽略詞彙和讀音之間的對應關係。同時，他們在英語詞彙學習中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學習。
不僅如此，目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞彙，習慣用中英文對照的方式去記憶單詞，不能在一定的語境中，用英語思維學習去理解英語詞彙。有位語言學家曾經說過，以什麼樣的形式儲存，最後就會以什麼樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞彙，必然導致以漢語的思維去運用英語詞彙，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞彙，無法學以致用。
（3）缺乏自主性。有些學生學習自主性較差，對英語也不敢興趣，不能認真完成詞彙練習，導致新授單詞得不到及時鞏固。
2.培養高中生詞彙學習的有效方法
2.1以舊帶新。建立新舊單詞聯絡。
為了引導學生盡快熟悉並掌握每個單元的新單詞，在教學waist，fist和swallow等單詞時，我採用以舊帶新，增減字母的方法，把wait與waist，first與fist，wall與swallow進行對比，這時，突然有位學生說在swallow中還有乙個單詞all，又有位說出了另外兩個單詞allow和low，我很高興地表揚了他們。這樣，不僅鞏固了舊單詞，而且學習了新詞。同時，開發了學生學習詞彙的潛能。
2.2每天兩句話。積累詞彙絕不是對詞彙的簡單重複。
要使識記的詞彙得到提公升，就必須將詞彙學習上公升到句子層面，因為只有將詞彙運用到句子中，詞彙才具有生命力。結合我校學生學習自主性較差，對英語不敢興趣的狀況，我督促學生用盡可能多的新單詞造句。每人每天要造2個句子，並且每個句子必須含有兩個以上新學的單詞，並鼓勵學生造句時使用盡可能多的單詞，意義越豐富越好。
要求學生這樣做的目的是：一讓學生在英語句子中運用所學單詞，做到「學詞不離句，詞在句中學」，學以致用，以便達到真正理解所學詞彙的目的。二是挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識。
學生必須自己組織句子，而且每個學生的句子不能重複。三是培養學生用英語思維的習慣，學生在嘗試使用這些新單詞時，必須按英語的表達方式去組織句子。由於在教學中教師的引導和學生的參與對開拓學生詞彙學習的思路具有積極作用，因此讓學生用多個新單詞造句他們並不感到十分困難，很多學生能造出比較有意義的好句子。
同時，對學生的書面表達也做了鋪墊。
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