小學生寫字習慣的培養

仁里集鎮中心小學

寫字是一項重要的語文基本功。人們常說：「文如其人，字如其表。

」這是因為字寫得如何往往反映出乙個人的學識、性格、氣質、風度等。《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

在教學中我是這樣培養學生的寫字習慣的：

(一)培養學生的寫字興趣

興趣是人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向,它以認識探索外物的需要作基礎，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人們對有興趣的東西表現出巨大的積極性，並且產生某種肯定的情緒體驗，這在乙個人的成長和發展中起著較大的推動作用。小學生由於受年齡、家長以及社會環境的影響，總體而言，對寫字的興趣遠不如對外語、遊戲那麼濃厚，那麼穩定。

那麼，小學生的寫字興趣又如何培養呢？根據本人幾年的寫字教學實踐，結合小學生的年齡特點，揚長避短，有的放矢，重點從以下幾點入手：

(1)講書法家的故事。

愛聽故事是小學生的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼聞趣事，如東晉大書法家王羲之「墨池」的故事；唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，觀了三天才離去。以此激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性作鬥爭。

(2)讓學生看到進步。

蘇霍姆林斯基說過：「你應當努力使學生自己去發現興趣的源，讓他們在這個發現過程中，體會勞動的成就---這件事本身就是興趣的源。」在班內我有意把學生學期初的第一張作業保管起來，學期末再發下去，他們竟伸出了舌頭，簡直不相信這些作業竟出自他們之手。

在這一前一後的對比中，學生看到了自己的進步，他們練字的熱情與日俱增。

(二)培養學生正確的書寫姿勢

由於學生寫字姿勢的易失性，寫字作業的久存性，再加上糾正學生不良的寫字姿勢既費時又費力，見效遲緩。因而在功利思想的左右下，個別老師只顧學生把字寫漂亮，不顧學生的寫字姿勢，這實際上還是「應試」式的寫字教學，是對學生身心健康發育的麻木不仁。

新的課程改革把寫字教學作為小學教育的乙個重要板塊來安排，充分體現了素質教育的要求，體現了現代教育的人文性、主體性，對於培養學生良好的寫字姿勢，我是這樣做的：

1、**引路，講清意義

教師在教學中，充分利用掛圖等教學手段，讓鮮明正確的執筆姿勢留於學生腦中，同時從正反兩方面講清養成良好書寫姿勢的重要意義。

2、加強示範，兒歌鞏固

小學生的模仿能力強，對於教師，心理也充滿了崇拜，因此教師正確的書寫姿勢將直接影響到學生。同時讓寫字姿勢良好的同學示範，讓夥伴間相互影響。為了讓正確的寫字姿勢牢記在心，還可把它編成兒歌，如寫字時要做到：

「右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳。『三個一』要做到，字寫工整視力好。」讓學生熟記成誦,並讓家長監督。

3、拍照鼓勵，不斷強化

結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看。同時讓家長把自己孩子正確姿勢拍照放大，貼在孩子書桌前，時時提醒自己。這樣讓老師、家長，齊抓共管，就能收到良好的效果。

(三)培養學生寫字時的注意力、觀察力

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導小學生寫字，首要一環就是抓好學生寫字注意力的培養。

具體地說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到「靜心、專心、細心」。

靜心——心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生「靜」的工夫。現在不少學生寫字，總是浮躁不安，心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，缺乏底力。

專心——精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發,把所有神情都凝聚於筆端。從這個角度看，寫字指導是在練學生「穩」的功夫.愛說愛動是小學生的天性，要他們「穩」坐寫字，難以做到。

這就要求教師採用靈活的方法，激發學生的熱情，體驗寫字成功的快樂。

細心——用心細密。即寫字時要一絲不苟，把整個身心都傾注到一筆一畫中，這就是指導學生練「細」的功夫。然而小學生寫字粗心大意，這就要讓學生養成細看細寫的習慣。

有了良好的寫字注意力，是學生寫好字的前提。另外，還得訓練學生有敏銳的觀察力，分析發現漢字的構字特點。

1、觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。

如點有長點、短點、中點、側點、左點、右點之分，類似的細微差異，不讓學生觀察辨別，怎能把字寫正確美觀呢?

2、觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發生變化。如「耳、車」等字作部件時，末筆的橫要變成提；如「木」作左偏旁時，捺要變成點。

3、觀察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。如「想、烈」等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。

用田字格寫字的，要讓學生觀察每個字在田字格中的佔位比例等情況，再描紅、練寫。

(四)培養學生欣賞，互相學習的好習慣

世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字。「三人行，必有我師。」為此，我利用課餘時間，組織多種活動，以提高學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。

1、組織學生**一些少兒書法作品

每當我在閱讀刊物時，發現同齡孩子的優秀書法作品，我就會張貼在班上，這樣有利於他們切磋技藝，取長補短。在節假日，我還時常邀請兄弟學校的書法興趣小組的孩子來校舉辦展覽，看到同齡孩子這樣驕人的成績，學生們羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。

2、開展作業展覽活動

將平時的各科作業書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同進行評價，寫得好，好在哪。

3、開展寫字競賽活動.

每天下午的習字課，我會安排四人上黑板聽寫，其餘在下面寫。寫完後，四人一小組，同學互評，選出公認的優秀聽寫作業，給他們加星。這優秀的標準，當然不光看字正確、規範與否，更要看誰寫得美觀。

(五)培養學生提筆即是練字的習慣

我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。

因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關係；各科教師要相互配合，適當減輕作業量，尤其是書寫作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識，並注意示範，從而不斷增強學生「提筆即是練字」的意識。這樣就能養成這樣一種良好習慣：不管在什麼場合，什麼時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，間架合適、行款整齊。

(六)培養學生寫字整潔的習慣

整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此，教師不僅應該要求學生保持作業本的整潔可觀，還要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。

好習慣終身受益。學生有了良好的書寫習慣，對提高他們寫字水平和文化品位，對他們健康成長，都將產生不可輕視的作用。

小學生寫字習慣的培養

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培養小學生寫字習慣之我見

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