教師管理的基本原則是制度和人本相結合。即以明確的制度來規範教師的行為，以深切的關懷來影響教師。需要注意的是管理中的「因材施教」。
處於不同發展階段的教師，管理的方法應體現出區別來。如新任教師通常處於無意識和無能力的階段，以行政規範管理為主，骨幹教師通常處於意識和能力成長階段，以管理和指導相結合，優秀的教師處於意識和能力都發展水平較高的階段，應該少做硬性要求，以指導為主，給予較大的自由空間為好。
激勵教師的有效手段，從管理學上來說，大概有三種，即物質待遇，情感吸引，發展平台的提供。老年教師在物質待遇上應該不會有太大的問題，加上評了高階職稱，因而對於發展平台的興趣沒有年輕教師濃厚。但他們大部分在學校呆了很長時間，對學校還是有著一定的感情因素。
可以從這個角度入手。另外，上課積極性不高的問題可以換個思路，如果人員不是特別缺少，可以考慮讓老教師做一些指導年輕教師和聽評課的工作，不一定都在教學的第一線工作，充分考慮到他們的需求和特長，和年輕教師的使用區別開來，將其作用發揮到最大化。
師德問題是教師素質的根本問題。應視作教師行為的底線或者警戒線，尤其是明目張膽的體罰現象，屬於違反教師法的行為，應該嚴厲禁止，在管理上應明確和重申「師德一票否決制」。教師之所以出現這種情況，大概有兩個原因：
其一是依法執教的意識不到位，因而需要學校在開會和培訓的時候進行明確傳達，哪些行為是明令禁止的行為，怎樣提高自己的法律觀念等等。其二是能力問題，在管理學生的過程中缺乏有效的手段，而求助於強制權力甚至暴力行為。需要加強教師的業務技能培訓。
體罰學生造成重大影響的，或者家長反映強烈的，在基於事實的基礎上應該嚴肅處理
一是提高認識。通過家長委員會或者家長學校加強對家長們的安全教育，提高安全意識。二是增加知識。
通過開展安全知識競賽等，讓家長全面、準確認識安全事故，盡可能多地掌握安全知識和注意事項。三是教授技巧。通過形式多樣的安全演練活動，培養家長在緊急情況下的自救能力和處理問題能力。
四是要加強溝通。加強學校、有關部門和家長的聯絡，及時通報影響學生安全的風險因素，以及學生的反常情緒或異常行為，共同加強預防和應對。
促進孩子心理健康，關鍵是樹立正確的育子觀念，形成的正確的意識。一是平等意識。家長不應過分的關心孩子，防止孩子形成以自我為中心的習慣以及揹負太重的思想壓力。
二是謙虛意識。家長不應過分誇獎孩子，防止孩子過度虛榮，反過來增加不必要的壓力。三是開放意識。
家長應適當引導孩子多與同年齡人生活、學習、玩耍，學會在開放的環境中確立自己的方位，開闊心胸。四是理性意識，家長在與孩子溝通時應擺事實、講道理，切忌簡單壓制和命令式的教導，以引導孩子科學理性看待生活中的各種現象。五是誠信意識，家長應以身作則，幫助孩子樹立誠實守信的優良品德，引導孩子成為人格健全、心理健康的現代公民。
六是進取意識。家長要尊重和保護孩子在學生、生活中的哪怕一點點的進步，讓他們成為自信的人
單親家庭學生由於缺乏完整的親情關愛，極容易產生各方面的問題，對他們的教育需要付出更多的耐心和愛心。一是正確對待單親家庭學生。要注意單親家庭孩子心靈敏感、脆弱的實際情況，正確看待他們在行為習慣和學習生活中的不良表現，循序漸進地幫助他們改正缺點取得進步。
二是加強情感教育，用特別的關愛引導單親學生感受溫暖。應從學習、生活的點滴小事中去關心、幫助他們，讓他們感受到老師的關心和愛護，感受到親情溫暖。三是多肯定、多鼓勵。
善於發現學生的「閃光點」，及時給予讚美和激勵，充分調動學生成長進步的信心和力量，教育引導學生正確看待生活中的困難和現實，增強他們的意志力和克服困難的決心。四是加強與家長聯絡溝通，讓單親父母更關注子女的成長，有針對性的加強教育管理
孩子學習不認真，首先是要心平氣和的問清楚來龍去脈，切忌不問青紅皂白，一概訓斥。如果是態度問題，就要講道理，幫助孩子了解和認識學習的重要性；如果是學習方法問題，就要幫助孩子分析利弊，確立正確的方式方法；如果是學習信心問題，就要多發掘孩子優點，堅持鼓勵，幫助孩子樹立信心。另外，家長陪伴和參與孩子的學習一定程度上有助於提高孩子的注意力和學習興趣。
至於調動孩子的學習積極性，關鍵是幫助孩子獲得成功感，創造輕鬆愉快的學習環境和氛圍，家長既要掌握各種激勵技巧，比如講故事，拜孩子為師等，也要學會像朋友一樣與孩子平等交往，培養孩子的求知慾望和學習興趣。
家庭是孩子人生的第乙個環境，親子關係是孩子建立的第乙個人際關係。孩子對待自己的情緒和環境的態度很大程度上是在家庭中形成的。父母的教養方式，家庭內部的氛圍對孩子情商的發展起著至為關鍵的作用。
家長的情商可以傳達給子女。父母之間表現出的溫柔和濃濃情意，勢必給子女帶來積極的影響。為提高孩子的情商，心理學家提出了以下建議：
第一，要經常表達愛意。身體接觸和眼神交流都有助於提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當中經常表達出愛意，可以培養孩子的健康情緒。
第二，幫助孩子表達情感。幫助孩子了解和認識各種情緒表達也很重要。很多時候孩子是因為不懂得如何控制情感才表現為憤怒。
第三，教會孩子自主決定。獨立是情商中最重要的方面，只有讓他們從小學會自己拿主意，才能培養出獨立的性格。第四，肯定孩子的情緒。
允許孩子說出自己的憤怒，而不是告誡他們「不要生氣」。此外，詢問他們生氣的原因，對幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時試圖壓抑他們的情緒。
第五，承認他們取得的成績。對孩子的智力永遠要予以肯定，避免貶低他們的作為，否則會讓孩子對失敗失去接受能力。當孩子遇到挫折時教會他們積極應對和克服負面情緒。
第六，不過分溺愛。避免說「這事你幹不了，我來替你吧」這樣的話，這會傷害孩子的自信心，失去對自身的安全感。
農村偏遠學校師資狀況差有著深厚的歷史背景和現實原因。主要有教師隊伍的培訓與補充過少，教育經費的投入嚴重不足，教師的待遇較低且任務繁重，現行教育用人機制不順暢等問題。我膚淺的認識是教育體制的限制尤為突出。
我了解的多所農村學校，有相當一部分免試轉正的民辦教師到現在最年輕的也有40多歲了，都步入了老齡化，這是偏遠學校教師隊伍年齡老化的客觀原因。 受教育體制的限制，師範生不再包分配，正規師範畢業生難以進入教師隊伍，新鮮血液補充不足。大學生引不進來，大部分在城區，個別在中學任教，到小學是稀罕事。
另外，為了解決城市學校教師短缺問題，又不斷從農村學校抽調青年骨幹教師。由於農村教育投入不足，農村偏遠學校教師工作任務重，生活條件差，有「能量」的青年教師千方百計往城市學校調動，更加削弱了農村偏遠學校師資力量。幾點建議：
1.經常不斷的向上一級部門反映，爭取上級行政主管部門的支援，讓領導加強農村中小學編制管理，重視偏遠學校師資隊伍配置，在核定編制時，應充分考慮偏遠學校區域廣，生源分散，教學點班多人少等特點。要保證偏遠學校教師編制的基本需求。
2．建議上級行政主管部門建立合理的教師交流機制。城鎮中小學要選派農村學校急需的教師到農村支教，另一方面，也要選派農村學校有發展潛力的中青年教師到城鎮學校學習。同時，鄉鎮之間，進行合理直通車交流，教育主管部門要搭建平台，不能只說不做。
3．對偏遠學校教育投入要實行傾斜政策，進一步加大教育投入，多渠道改善辦學條件，縮小城鄉學校之間的差距，提高農村偏遠學校教師的補助標準，增加福利待遇，使農村骨幹教師能安心工作，帶動整個學校發展。 4．拓寬教師進出口渠道。可以公開向社會招聘具有教師資格的優秀人才進入教師隊伍，逐步淘汰現有不合格教師，對年齡在50歲以上，體力、精力不能適應教育教學工作的老教師，可以實行內退或改做安全保育工作，促進教育內部的「新陳代謝」。
5．努力提高現有師資水平。強力推行農村素質教育提高工程，開展以新課程、新技術、新方法為重點的新一輪教師全員培訓和繼續教育。改革現有用人制度。
應大力推行校長負責制，教師聘任制，結構工資制，競爭上崗制，變教師身份管理為崗位管理，變教師是單位人為社會人，建立健全「人員能進能出，待遇能高能低，職務能上能下」的激勵機制。農村偏遠學校師資力量薄弱，已嚴重制約著農村教育的發展。我們期盼管理部門高度重視並拿出科學化的、操作性強的解決辦法，優化偏遠學校教師資源配置，大力改善辦學條件，優化教育管理機制，促進農村教育事業健康、和諧發展。
這是我個人觀點僅供參考，不當之處還需批評指正。
怎樣才能調動學生的寫作興趣
摘要 作文教學是語文教學的重要組成部分。傳統的作文教學是教學中最枯燥乏味，怎樣從傳統作文教學模式下尋找新思路就顯得尤為重要，這樣既可以對傳統文化發揚光大，又可以適應新課標要求下的作文教學。怎樣才能調動學生的寫作興趣，讓他們抒發真情 張揚個性呢？我通過反覆實踐，認為可以從以下幾方面入手 一 立意 明末...
怎樣才能做受學生歡迎的教師
真正的教育人就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。好的方法是n種方法教育乙個學生，壞的方法是用一種方法教育n個學生。做到以下這些你也會讓學生一輩子感激 美國教育家在對九萬多名學生進行調查後，歸納出好教師的12種素質 1 友善的態度 她的課堂猶如乙個大家庭，我再也不怕上學了。2 尊重課堂上的每乙個人 ...
怎樣才能轉變我們的工作作風
工作作風決定我們經營成果的優劣和成敗，也決定著我們事業是否能持續發展。這就要求我們全體幹部和員工必須要以最飽滿的熱情 最有效的方式方法，千方百計提高工作效率，努力轉變工作作風，對此，要在以下幾個方面下功夫。一 辦事認真 所謂辦事認真就是上級領導交辦的工作和任務要有責任心，盡心盡力 細心 一絲不苟。老...