摘要：《語文課程標準》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
」這多重對話關係，包括了學生與文字、教師與學生及學生與學生間的對話。那麼，如何通過這多向交流，讓語文課「流動」起來，使學生在交流中碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提公升。
關鍵詞：小學語文課堂教學交流互動
隨著新課改教學理念的逐漸深入，在語文教學過程中採用師生互動的方式已經成為教學的重要的表現方法。通過師生之間的交流互動，增進了課堂教學的良好氛圍，讓學生在輕鬆愉快中開闊了視野，掌握了知識，在互動交流中溝通變得更為融洽，師生、學生之間平等的交流推動了小學語文課堂教學的有效滲透。本文對小學語文課堂教學中的互動交流進行了分析。
一、創設互動的氛圍，提高學習的興趣
《語文課程標準》中明確的指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者，教學的過程就是互動交流，共同發展的過程。實現小學語文課堂教學中的師生互動，首先要建立起師生平等和諧的學習氛圍，讓學生在輕鬆的環境中大膽的展現自己，通過師生之間，學生之間的互動交流，培養學生的想象力和創造力。如在教小學語文識字的教學中可以先將課文中的生字講解後，請學生來領讀課文，這時學生爭先恐後的舉手，還可以將學生分成幾組，不同的組別進行連讀練習，提高了學生的注意力和表達力，這種氛圍是教學變得輕鬆活潑，學生在爭著學的氛圍中，提高了對學習的興趣和主動學習的意識，互動交流的暢通把學習變成了一種樂趣。
二、適當的鼓勵，促進互動交流
小學語文課堂教學中教師應注意對細節的把握，給予學生適當的鼓勵。促進師生之間的交流溝通。學生的性格不同，表達方式也不盡相同，同樣是問題有的學生會有不同的理解和疑問，教師應善於觀察學生的思想變化，鼓勵學生大膽的提出自己的想法，可以與學生一起共同制定一些課堂的獎懲方法。
如對大膽發言的，發表不同意見的，表達真實感受的，幫助同學解答疑問的等同學給予獎勵，對不尊重同學，嘲笑別人錯誤的同學進行批評，促進師生之間，學生之間的互動。如在教學《火紅的楓葉》時，讀完課文，班裡一位不大愛說話的學生舉起了手：「老師，樹葉都是綠的，為什麼楓葉是紅的呢？
課文印錯了吧？」聽到他的發問，首先表揚了他，然後認真地講解楓葉的變化過程。看到他那專注的神態感到欣慰，鼓勵學生向他學習積極思考的精神。
小學語文課堂教學中的師生互動
摘要 文章揭示了小學語文課堂師生互動中存在的問題，並提出了進一步促進課堂師生互動的建議。關鍵詞 小學語文課堂教學師生互動 隨著素質教育理念逐步深入人心，作為實施素質教育的主渠道和推進基礎教育改革的主陣地 課堂，日益引起人們的重視。然而，師生間人際交往 人際關係的疏遠與冷漠 實用與功利 對立與衝突等已...
關於小學語文課堂教學中引導以及師生互動的思考
摘要 本人認為在小學語文課堂教學中教師的引導是非常重要的，這不僅因為教師的引導貫穿整堂課，而且教師引導的好壞在一定程度上決定著學生對課文的理解和掌握，更有甚者會影響學生對上這個老師的課的興趣，甚至影響學習的興趣。而師生互動看似與教師的引導無關，但我覺得師生的互動是對教師引導提出的更高的要求。因為師生...
談「爭論」在語文課堂教學中的作用
新的教學理念,要求語文教師鼓勵學生在課堂上自由地表達,有個性地表達,有創意地表達,而課堂爭論不失為一種良好而有效的手段。課堂爭論能激發思考 加深理解 增強記憶。它不但給每乙個學生自主發展的空間,更能使學生以飽滿的熱情 奮發的精神 充足的自信投入到學習之中。組織課堂爭論,對於培養學生的創新精神有著重要...