作者：關迅
**：《科教導刊》2023年第04期
摘要高等職業教育擔負著給社會培育具有高階技能形人才的重大責任。目前，高職教育存在缺乏實踐教學條件、觀念落後、課程模式落後、「雙師型」教師缺乏等困境。受新加坡的「教學工廠」模式的啟示結合我國的實際情況，可以從學校與企業資源整合、教師素質與企業接軌、教學模式與企業接軌等方面改善目前我國高職教育現狀。
關鍵詞高等職業教育 「教學工廠」模式教學模式
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a
1 高等職業教育的現狀及困境
（1）缺乏實踐教學條件。職業能力的培養需要適當的環境，如果學生整天在教室中學習，得到的只是一些理論知識，不可能掌握職業能力，成為技能型人才。而現在高職院校中除了專業性比較強的學科或者是行業辦學的學校，很難和企業深入合作，並建立實訓基地，很難找到合適的實踐場所。
有些學校採用了建立校內實訓室的方式來彌補這方面的不足，但缺乏具體實踐環境的實踐是很難達到培養職業能力的要求的。
（2）觀念體系落後，課程模式落後。伴隨著高等院校教育的不斷進步，高等技能學校的教育觀念卻相對落後，把高職教育教學等同於以往的高校教學，沿用了以往本科教學的方式，太過於注重學生理論知識的整體性。這種課程模式和教學模式培養出來的學生並不具備職業能力或者所具備的職業能力不夠完整，自然也不能完全滿足企業和社會的需要。
（3）「雙師型」教師和兼職教師缺乏。教師對學生職業能力形成的影響作用是不言而喻的，培養學生職業能力和全面素質，師資水平的提高是關鍵。高職院校首先缺少的是專業帶頭人，因為乙個合格的專業帶頭人必須要有大量的企業資源，能夠帶領這個專業與企業深度融合，但這樣的專家太少。
另外就是「雙師型」教師的嚴重缺乏，「雙師型」教師所佔全體教師的比例應該在1：1以上，才能滿足學生職業能力培養的教學需要，而在實際工作中這個比例很難達到。同時，在我國對於「雙師型」教師的培養，缺乏系統的、專業的手段，現在師範類學校幾乎沒有高等職業教育教師專業，也沒有專門的職業教師培養機構，還缺乏從企事業單位或者企業聘請教師的機制。
培養「雙師型」教師的主要手段是專任教師下企業，積累企業經驗，使自己具備雙師素質，但高職發展時間不長，這個過程卻需要長時間的積累。
高等職業教育專業設定的問題與對策
萬方資料 萬方資料 萬方資料 萬方資料 作者 杜怡萍 作者單位 廣東省教育研究院,廣東廣州,510035 刊名 教育與職業 英文刊名 education and vocation 年，卷 期 2014 3 參考文獻 11條 1.程立生 吳小玲 王冰冰海南省高等職業教育專業設定與結構優化研究 期刊 中...
高等職業教育教學方法
2.分析問題 要解決問題，必須明確問題的性質，即主次矛盾及其相互關係，確定所要解決的問題要達到的結果，所必須具備的條件 期間的關係和已具有那些條件。3.提出假設 在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設，即可採用解決問題的方案，包括原則和途徑 方法等，但所有這些往往不是簡單現成的，而且有多種多樣的可...
高等職業教育專案化教材的編寫與使用
摘要 我國高等職業技術教育已進入了乙個快速發展時期，職業教育的教學模式也俏然發生著改變，傳統學科體系的教學模式正逐步轉變為行動體系的教學模式。專案化教學是行動體系一種較好的教學方式，目前被許多高等職業院校採用，但傳統教材無法滿足專案化教學要求，教材的建設勢在必行。本文介紹機械工業出版社正式出版的 可...