我們的教育存在著「四重四輕」的問題,即重知識的傳授,輕實踐能力的培養,重學習結果,輕學習過程;重間接知識學習,輕直接經驗獲取;重教師的講授,輕學生的探索;這些壓抑了學生的個性發展和創新意識,創新能力的培養。目前,迫切需要的是打破陳舊的教學模式,構建以培養創新能力為核心的教學模式和教學環境。下面就如何在中學教育教學中培養學生的創新思維,談談本人的做法:
一、以教師為主導——創設有利於激發學生創新潛能的民主和諧的氛圍
1、教師切實轉變教學觀念,是實施創新教育的前提
教師觀念的轉變表現在由傳統課堂教學中的強制者向教學活動的激勵者轉化,由唯我獨尊的一言堂向民主氣氛的創設者轉化,由課堂教學主宰者向參與者、引導者轉變;由純粹完成教學任務的教書匠向藝術家轉變;由一言九鼎的評判者向激勵、鼓勵的評價者轉變;由資訊加工處理包辦者向資訊提供共同研究處理者轉變。所有的教學活動過程中,教師要努力做到使學生在教學過程中敢想、會想、敢做。會做、敢說、會說,這種氛圍有利於激發學生創新潛能。
2、教師要精心創設問題情境,巧妙地引發學生的創新思維
如我在實施《等比數列》教學時,先提出—個生物學問題:乙個細胞,每隔每分鐘後一分為二,第8分鐘有幾個細胞?然後讓學生觀察這一列數有什麼規律1,2,4,8,……28,……問第n分鐘細胞個數為多少?
學生通過對資料的觀察分析發現,第n分鐘211個,讓學生研究這一列數有什麼規律,然後引入等比數列的概念。
3、充分展示「過程」教學,培養學生的創新習慣
在數學教學過程中新概念、命題、定理的學習,要力爭讓學生通過自主的能動的感知新知識的發生發展全過程,讓學生逐步獲得收集資訊、處理資訊的能力,分析解決問題的能力,語言文字的表達能力,實踐與協作的能力,並形成創新的意識和展開開創新思維的認知活動。
關於概念、命題、定理課教學模式,我作了如下「程式」設計:第一步,創設情境質疑;第二步,各種思維形式參與的學生探索;第三步,教師點撥引導,第四步,學生獨立與協作結合,第五步,學生語言與思維結合形成概念命題定理;第六步,師生共同評價補充優化。
高中數學教學中培養學生創新思維能力分析
作者 李剛 課程教育研究 2018年第35期 摘要 隨著教育改革的深入實施，培養學生的創新思維勢在必行，尤其是對數學科目而言，其更需要學生具備舉一反三和創造性思維，這也是各國家和地區高中數學教學的目標之一，同時該學科對創新思維的要求相對較高。本文主要 了創新思維在高中數學教學中的培養策略，希望能夠促...
高中數學教學中創新思維能力的培養
范洪凱河北省滄縣中學 摘要 在數學新課的引入環節，通過巧設問題喚起學生的創造動機 課堂上重視 性學習的指導，促進學生創新思維能力的發展 在練習環節，通過一題多解 一題多變，培養學生創新思維能力 充分利用課外活動，開展研究性學習，培養學生的創新意識與和實踐能力。關鍵詞 數學 巧設問題 重視 創新思維 ...
如何培養中學生創新思維能力
浦北縣金浦中學 陳國先內容摘要 落實新課標精神，在數學教學上更新教師的教學觀，建立新型的師生關係，營造創造性思維的環境。開發想象力，培養學生的創新思維，打破思維定勢，鼓勵質疑，誘發創新意識。培養學生的創新能力，喚起學生的創新熱情，努力培養出越來越多的創造性人才。關鍵詞 激發興趣創新思維創新能力 創新...