《分析化學》課程是化工專業的一門基礎主幹課程。本課程在2012～2013學年的第二學期第一次開設以來，根據實際社會需要、企事業對應用化工檢驗人員能力要求以及學校具體教學環境，對該門課程共進行了多次改革，初步形成了比較完善的教學內容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計畫。達到與時俱進，增進學生就業競爭力的目的。
（一）《分析化學》課程的性質和任務
分析化學是化學、化工、環保、食品、藥學以及相關的分析檢驗等專業的一門必修專業基礎課。分析化學是以定量為主，注重應用，重視實驗的一門課程。通過學習《分析化學》,使學生了解和掌握有關分析化學的基本知識、基本理論及基本實驗技能，了解這些知識、理論和技能的應用，培養分析和解決實際問題的能力，為後續課程的學習和學生今後的工作、科研奠定必要的基礎。
分析化學的任務是確定物質的化學組成，測量各組分的含量以及表怔物質的化學結構。它們分別隸屬於定性分析、定量分析和結構分析的範疇。本課程以化學分析方法為基礎，適當安排個別儀器分析內容。
通過分析化學理論和實驗學習，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹、細緻的工作作風，為後繼課程的學習和將來參加社會實踐打下良好基礎。
（二）《分析化學》教學改革的必要性
1、由於本專業剛剛設定，課程的設定，課程內容的分布及學時的分配具有不成熟性，需要在實際的教學中進行驗證，聽取企業、任課教師及學生的反饋意見，對計畫進行調整是必需和必要的。
2、學校生源的知識能力和知識背景雖然具有一定的穩定性，但每屆學生還存在一定差異，適時了解這種差異，對課程中某些知識點進行小的微調也很有必要。
3、在剛剛開設這門課程以後，對課程中所需的教學裝置還不能瞭如指掌，通過一輪的教學，對計畫中有但學校滿足不了的內容要及時了解、上報並要求給予解決，解決不了的就要對計畫進行調整。
（三）《分析化學》教學改革基本情況
1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提
新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀、教材觀等等。為此，必須認真學習，並且使其成為教學行為的指南。我們深切體驗到，樹立現代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。
為此，我們將教師的教育理論學習放在教研工作的首位，緊緊抓住不放鬆，時時宣傳不懈怠。同時教師應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題。
2、教師在促進學生發展中發展自己
教師一直被認為是「傳道、授業、解惑」的權威。教學要求「教師由教學中的主角轉向『平等中的首席』，由知識傳授者轉向學生發展的促進者」，「教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程」。為促進教師角色轉變，完成好新課改實驗任務，主要抓了以下三個環節。
（1）教師備課，不再一味地考慮自己該如何教，而是思考學生會怎樣學。教學方案，要根據學生的知識基礎、認知能力、學習興趣來設計，課前查詢大量裝置結構的**，裝置的工作**錄象等等，爭取做出一流的多**課件，提高學生學習興趣。
（2）考慮教材與本校學生的適應性，要努力開發課程資源，做到「用教材教，而不是教教材」，並努力編寫適合自己的教材。
（3）教師上課，不再過多地採用講述、演示等教學方式，而是要學會傾聽學生，給更多學生發言的機會；學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知慾；學會開發課程資源，充分利用資料資訊；尤其要學會學生思維能力培養，促進學生良好思維品質和靈活思維方式的形成與發展。
（4）課後總結，不僅考慮教法的改進，而是根據學生學習過程中遇到的障礙，研究排除的方法，探索**學習的規律。
3、教學方法、教學手段的改革
在教學方法上的改進是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。
（1）培養學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發揮了教師的能動性，而沒有發揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發現學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對分析化學的興趣，可採用舉例的形式教學。經常給學生講解分析化學在國民經濟中的作用以及給人們日常生活所帶來的不利一面。
通過這些例項講解，來激發學生的求知慾、好奇心。
（2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內容掌握情況。
（3）研討式教學從講課的內容中拿出一部分內容讓學生自學，並歸納總結，然後由學生上講台講解，在學習的過程中培養學生分析問題和解決問題能力，同時鍛鍊了他們的語言表達能力和走上講台的膽量，以便將來順利的走上講台。
在組織課堂教學時，教師應豐富學生對環境問題的感性認識，增大課堂教學的資訊量，提高課堂教學的效率。教師進行多**課件的學習和交流，加強教師們的合作與資源共享，提高教師掌握現代教學技能的水平和提公升課堂教學中的現代科技含量。多**課件製作的這種學習環境，也大大激發學生的學習興趣，因此會取得較好的教學效果。
在群體互動過程中，共同創設環境教育的良好氛圍。
4、課後作業靈活安排
引導同學到圖書館進行查閱資料，提高學生的自學能力，為加深理論聯絡實踐，自己動手解決實際問題奠定堅實的基礎。
（四）、存在的差距與反思
我們的《分析化學》課程改革實驗剛剛起步，我們雖然作了些努力，也取得了點滴的成績，但是與上級領導的要求還相差很遠，其差距主要有以下幾點。
1、新編改革教材工作發展不平衡。重視不夠，由於缺乏資金，至今沒有編寫印刷出版，只好定一些參考教材給學生，浪費同學資金，加大同學記筆記的難度。
2、教學內容不夠精練，還需要提高，否則影響教學計畫制定。
高等職業教育實質就是就業教育，就業教育成功與否的關鍵在與企業的零對接是否成功，為了實現這種零對接，必須密切與企事業的產學研合作，將企業的運作模式、能力體系有機的融入課堂教學中，學校為了適應企業的變化也必須對教學方法和內容進行調整，真正將學校變成融入社會的前沿站。今後，我們將在學院各級領導和專家的指導下，加強現代教育理論學習，不斷更新教育觀念，在課改實踐中勇於探索和創新，勤於思考和總結，跟上全國課改的步伐，更好地完成課改任務。
《分析化學》課程標準
課程名稱 分析化學 課時安排 200教時 學分 10 課程性質和任務 分析化學是化學學科的乙個重要分支，它是一門研究物質化學分析方法及有關理論重要課程，擔負著鑑定物質組成成分 測定其相對含量的兩個任務。一 設計思路及目標 以掌握分析基本型別及操作為目標，以分析操作過程的學習為主線。1 掌握化學分析的...
分析化學課程知識點總結列印
第一章緒論 第一節分析化學及其任務和作用 定義 研究物質的組成 含量 結構和形態等化學資訊的分析方法及理論的科學，是化學學科的乙個重要分支，是一門實驗性 應用性很強的學科 第二節分析方法的分類 一 按任務分類 定性分析 鑑定物質化學組成 化合物 元素 離子 基團 定量分析 測定各組分相對含量或純度 ...
分析化學課程標準定稿
晉中職業技術學院課程標準 課程名稱 分析化學 課程 10414303b 所屬專業 藥品質量檢測技術 所屬系部 生物技術系 開設時間 2007年 所屬教研組 生物製藥技術 聯絡 183 目錄一 課程名稱 二 建議課時 三 課程定位 四 課程設計思路 一 課程開設的依據和內容選擇標準 二 課程內容設計 ...