教育者如何調動學生學習的激情？這是橫亙在我們面前的一座大山。當下的90後學生生活條件普遍較高，價值觀多元化，對待學習的積極性不高，任憑家長和老師苦口婆心，絞盡腦汁，效果似乎並不明顯。
問題出在**，我們該從**尋找突破口呢？
首先，我們要從規範入手幫助孩子形成較好的自控力，由於高中生心理尚未完全成熟，有時候不能正確規範好自己的行為，他們在學習上對自己有一定的要求，但苦於自制力不夠，往往又功虧一簣。在這個時候，規範學生的行為，幫他們養成良好的學習生活習慣就顯得非常的重要，任何好的習慣並不是天生就有的，而是在後天慢慢培養出來的。養成了良好的學習習慣，習慣成自然，他們就會安分守己地學習。
當然，這只是表，還遠遠沒有達到激發學生內驅力的層面，學生也還處在應付教師的層面，只有學生真正意識到學習是為了什麼，明白學習的意義，才是由表及裡，才會最大限度地調動起學生對學習的無限熱情。
結合自己的教育實際，我認為我們要從學生的思想源頭抓起，讓他們明白自己的人生價值和目標，而學習正是為了實現自己的人生價值和目標，我稱它為價值目標教育法。高中學生的心理日趨成熟，是人生觀、世界觀形成的重要時期，具有較大的學習潛力。如何讓他們明白自己的人生價值和目標？
這絕非一日之功。通過我對學生的調查，我發現學生基本可分成四類：第一類是事業型的，渴望自己有出息，能夠出人頭地。
這類人往往都有強烈的學習動機；第二類是本分型的，只求安分守己，學習動機一般；第三類是性靈型的，堅持個性，我行我素；第四類是茫然型的，對此沒有思考或很模糊，做一天和尚撞一天鐘。結果顯示，第一類人是很少的，而第
三、四類人是最多的，這樣就很能理解一些學生對待學習的狀態為何如此糟糕了。
面對如此現狀，我們要讓學生學會思考三個問題：（1）人生，是為了什麼？幫他們確立人生的信仰目標。
（2）你自己內心渴望怎樣的生活？幫他們確立生活態度。（3）你自己想成為怎樣的人？
幫他們確立人生發展目標。（4）我現在該怎麼做？激發他們學習的動機。
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