作者：蔣英
**：《新課程·小學》2023年第04期
摘要：活用國培資源，改革小學數學課堂教學的做法進行了分析。
關鍵詞：國培資源；教學設計；教學過程；教學效果
「國培計畫」遠端培訓是農村中小學教師專業成長的重要途徑，是國家對農村中小學教師的極大關懷。下面談談怎樣活用國培資源，改革小學數學課堂教學的幾點做法。
一、教學設計力求目標可行
在國培學習「專業知識與方法篇」這個模組中，參培教師學習了關於教學設計方面的知識，很多教師的教學設計就屬於白教授所說的「模糊教學」。因此，教師意識到要在教學設計中追求「目標可行、關注學情」。
教師上課前要做好充分的準備。布盧姆說過：「有效的教學始於準確地知道希望達到的目標。」要提高數學課的教學質量，必須增強目標意識，克服盲目性和隨意性，制訂行之有效的教學目標。
教師在教學設計時必須考慮學生的學習現狀、學習興趣、認知和心理發展規律，真正做到以學生為主體。導學案在設計學習活動和開展學習活動時，設定有差異的學習目標、學習內容、學習方式、學習資源和評價標準，充分體現學生學習活動的個性化。例如，有位教師在教學（西師版）小學數學五年級下冊長方體和正方體《解決問題》例3「等積變形」時，教師關注學生已有的認知基礎和生活經驗。
讓學生利用手中的橡皮泥親身經歷了「變」與「不變」的辨析過程。根據學情，教師聯絡生活實際設計了以下教學目標：（1）通過動手操作使學生明白什麼是等積變形。
（2）通過複習使學生掌握利用轉化的策略解決有關長方體和正方體體積的實際問題。（3）使學生體驗數學與生活的密切聯絡，滲透數學的應用思想和轉化數學思想。教師善於挖掘教材資源，創造性地使用教材，使數學知識貼近生活，讓學生感到數學的實用價值。
因為教師關注學情，所以教學目標設計更切實可行，更具有針對性。
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