資訊科技是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的課程。資訊科技課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養學生獲取、加工、分析、處理資訊的能力，並能夠主動地利用資訊科技和資訊資源解決實際問題，同時，還要培養學生自主學習、創新創造的能力。
在教學中如果仍採用傳統的「傳授——接受」的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結教學過程中的經驗，我認為資訊科技教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創設情境，培養學生的學習興趣
在資訊科技教學中，教師應利用各個教學環節，言傳身教，培養學生具有積極健康的思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，願意動手操作；而對於學習計算機原理，興趣就小多了。鑑於此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在資訊科技課的學習中就會感到輕鬆、愉快，並保持較高的學習熱情。
在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟體、網頁製作、動畫製作等，讓學生在比較輕鬆的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協作學習法，培養學生合作**的精神
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內容細化設計成各個任務：學排小**、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主**學習，讓學生明白今天學習了什麼、我學會了什麼，並知道它可用來幹些什麼。
在教學過程中，我們創設了一種以學生為中心的開放、互助、協作式的學習環境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的「教師講，學生聽」的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。
自主性過程以「先學後做」、「邊學邊做」為基本特徵，即課前讓學生超於教學進度進行獨立學習，解決各自現有發展區的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕鬆，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步
上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔裝置教室網路軟體的情況下，只憑資訊課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握資訊知識。課上知識紮實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業分層，教學分合有序、學生協作互助，使不同層次的學生每節課都能各盡其能、學有所獲。
在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹「最新發展區域」原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生「跳一跳，摘到桃」，使學生都能在各自不同的基礎上有所提高。
「教無定法」，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據學生的具體情況和知識的特點擊擇更適合學生學習的教法。
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