教學內容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。（課文第37-38頁的內容，「做一做」）
教學目標：
1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角。
2、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。並通過聯絡生活，使學生理解量角的意義。
3、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。
4、在學習過程中，感受數學與生活密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：認識量角器，會用量角器量角
教具準備：量角器、尺或三角板、多**課件
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
師出示兩個角。問：看看這兩個角哪個角大哪個角小？
生：角1大，角2小。
通過多**演示，採用重合法比較，角1大於角2.
師：如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎麼辦？
生：用量角器量一量。
師：要想解決這個問題，我們就必須學會量角。今天我們就來學習角的度量，你有辦法知道它的角度嗎？(根據學生的回答板書課題：角的度量)
二、自主**，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
（1）師：量角用什麼工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現。
（2）小組合作研究量角器。
（3）學生匯報研究的結果。注意這裡要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。
教師根據學生的回答，要說明**是量角器的中心，**是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。
(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每乙份所對的角用細絲遊戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
（1）在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什麼？
（在量角器上畫出20°的角，其中每乙個刻度都用虛線標出，便於學生講出為什麼20°的道理，圖略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什麼同乙個刻度，乙個表示60°，另乙個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼？
突破讀內外圈刻度易錯這一難點。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、大螢幕出示下列角（p37），問：這個角你能讀出它的度數嗎？
（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。
接著問：要讀出這個角的度數該怎麼辦？
先讓學生試著測量角，討論量角的方法和步驟，然後匯報
師用大螢幕演示如何量角。
師生共同總結量角的方法和步驟：
⑴.把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合；
⑵.零度刻度線和角的一條邊重合；
⑶.角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。
2、為了更好記憶，教師出示童謠：
點對點，線對邊，再看另一邊。
0在內讀內，0在外讀外。
3、量出下列角的度數（大螢幕出示p39、3）。
（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什麼可以延長邊來量的道理）。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（大螢幕出示p38例1）
猜想一下哪個角大一些？
動手量一量，驗證一下你的猜想，你能發現什麼？
自己在紙上畫出乙個60°的角，然後延長角的兩條邊，看看角的大小有沒有什麼變化？
討論：角的大小和什麼有關？
總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關係。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、p38「做一做」
2、p39、4先估算每個角的度數，然後驗證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
（說明：《角的度量》初稿中，老師們認為練習太少，這裡增加了練習題。）
六、課堂小結：今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
七、課後作業：（p40）第5題、第7題。
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