陳鶴琴是中國近代學前兒童教育理論和實踐的開創者。陳鶴琴重視兒童教育，研究總結兒童生理心理發展的基本特徵，明確提出了「活教育」主張。他在南京創辦我國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園。
20世紀30年代末，陳鶴琴提出教師「教活書，活教書，教書活」和學生「讀活書，活讀書，讀書活」的「活教育」主張。2023年，籌建江西省立實驗幼稚師範學校，並附設小學和幼稚園以及校辦農場，開展「活教育」實驗。2023年1月創辦《活教育》雜誌，標誌著有全國影響的「活教育」理論的形成和「活教育」運動的開始。
2023年初，幼師附設嬰兒園。2023年春，幼師改為國立幼稚師範學校，並增設專科部。至此，「活教育」實驗形成了包括專科部、幼師部、小學部、幼稚園、嬰兒園五個部門的幼兒教育體系，並在教育目標、教學原則與方法、德育原則、課程與教學大綱等方面進行了改革，造就了一所有嶄新氣象的新型學校。
（1）「活教育」的目的：「做人，做中國人、做現代中國人」。
「做人」是「活教育」最為一般意義的目的，做乙個人，必須熱愛人類，熱愛真理。「做中國人」意味著要愛護這塊生養自己的土地，愛自己國家長期延續的光榮歷史，愛與自己共命運的同胞，擁有這份感情的中國人應團結起來，為國家的興旺而努力。對於「做現代中國人」，陳鶴琴則賦予它五方面的要求，即「要有健全的身體」，「要有建設的能力」，「要有創造的能力」，「要能夠合作」，「要服務」。
「活教育」的目的論從普遍而抽象的人類情感和認識理論出發，逐層賦予民族意識、國家觀念、時代精神和現實需求等涵義，使教育目標逐步具體，表達了陳鶴琴對人的發展、教育與社會變革的追求。
（2）「活教育」的課程論
「大自然、大社會都是活教材」，是陳鶴琴對「活教育」課程論的概括表述，。所謂「活教材」是指取自大自然、大社會的「直接的書」，即不把兒童限制在學校和書本中，而讓兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識。
「活教育」的課程論並不摒棄書本，知識強調為歷來教育所忽視的活生生的自然和社會，而書本知識則應是現實世界的寫照，應能在自然和社會中得到印證，並能夠反映兒童的身心特徵和生活特點。陳鶴琴追求的是讓自然、社會、兒童生活和學校教育形成乙個有機聯絡的整體。
「活教育」的課程打破常規按學科組織的體系，採取活動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和連貫性的「五指活動」（「五組活動」）：兒童健康活動（包括衛生、體育、營養等），兒童社會活動（包括史地、公民、時事等），兒童科學活動（包括生物、數學、物理、化學、地理等），兒童藝術活動（包括**、美術、手工等），兒童文學活動（包括讀、寫、說、譯等）。
（3）「活教育」的教學論
「做中教，做中學，做中求進步」是「活教育」教學方法的基本原則。「做」是學生學習的基礎，因此也是「活教育」教學論的出發點，強調兒童在學習過程中的主體地位和在活動中直接經驗的獲取。陳鶴琴依據兒童心理學和教育學原理，結合個人的教育經驗，提出了17條「活教育」的教學原則。
他在鼓勵學生積極「做」的同時，教師要進行有效的啟發、誘導，鼓勵和調動兒童。
陳鶴琴歸納出「活教育」教學的四個步驟，即實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討。實驗觀察獲得直接經驗；閱讀思考彌補實驗觀察的不足，提供間接的知識經驗；之後，通過加工整理，以故事、報告、講演的形式表達出來，有助於培養和體現兒童的生動性和創造力；並通過集體和小組討論，共同研究，以便相互啟發和鼓勵。四個步驟是教學過程的一般程式，不是機械的、割裂的，它們同樣體現了以「做」為基礎的學生主動學習。
「活教育」理論吸取了杜威實用主義教育的合理核心，批判傳統教育忽視兒童生活和主體性，力圖去除以學校和課堂為中心而脫離社會生活、以書本知識為中心而脫離實際和實踐、以教師為中心而漠視兒童的存在等弊端，同時也充分考慮到中國的時代背景和國情，是一種有吸收、有改造、有創新的教育思想，對中國現代教育產生過重要影響。
陳鶴琴教育名言
陳鶴琴教育名言 好 之解讀 沒有教不好的學生，只有不會教的老師 這句話是我國現代教育家陳鶴琴先生之巨集論，它強調了教育的主導因素 老師的積極作用，我想，這裡的 老師 應該包括孩子父母和專職教育工作者。如何才能科學地描述老師的教育效果？陳鶴琴給出乙個字 好，這乙個 好 意蘊豐富。好 是多元的。孩子昨天...
陳鶴琴的名言警句
1 一切為了兒童，為了兒童的一切。2 教導兒童服從真理 服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。3 做人，做中國人，做現代中國人。4 做父母的教育小孩子，應當以 循循善誘 為依歸，不應當以力迫威脅為能事。雖引誘和威脅都使得小孩子服從，但小孩子心裡的愉快與不愉快則不可以道理計了。...
陳鶴琴教子名言
陳鶴琴 1892 1982年 浙江上虞人，我國兒童心理學 兒童教育學的奠基人。他建立並完善了中國化 科學化的現代兒童教育理論體系，構建了完整的中國兒童教育結構體系，被譽為 中國的福祿培爾 和 中國幼教之父 曾任南京師範學院院長兼幼教系主任，江蘇省人大常委會副主任 江蘇省政協副主席 中國教育學會名譽會...