圓的認識
教學目標：1.使學生認識圓，知道圓的各部分名稱；
2.掌握圓的特徵，理解和掌握在同乙個圓裡半徑和直徑的關係；
3.會用圓規畫圓，培養學生的操作能力。
教學重點：圓的特徵；半徑與直徑的關係
教學難點：理解圓心、半徑與圓的位置、大小的關係；會用圓規畫圓
教學準備：圓形紙片，剪刀，直尺，圓規，白紙一張
教學過程：
一、匯入新課
1、教師用投影出示下面的圖形
長方形正方形三角形平行四邊形梯形
觀察下面的圖形，你能把它們進行分類嗎？？
教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．
圓是平面上的一種曲線圖形。
讓我們想象一下，當正多邊形的邊數越來越多時，它就會越來越接近什麼圖形？
2、說一說生活中的圓
學生舉例。
生活中到處都有圓，今天我們就來學習圓這種平面圖形。（板書課題：圓的認識）
3、出示教學目標，學生自己默讀
二、**新知
1、通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特徵．
（1）先把剪好的圓對折、開啟，換個方向，再對折，再開啟……這樣反覆折幾次．
折過若干次後，你發現了什麼？（在圓內出現了許多摺痕）
仔細觀察一下，這些摺痕總在圓的什麼地方相交？（圓的中心一點）
我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母o來表示．
教師在圓內板書：圓心o
（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，可以發現什麼？
（圓心到圓上任意一點的距離都相等）
我們把連線圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r來表示．（教師在圓內畫出一條半徑，並板書：半徑r）
教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？
在同乙個圓裡可以畫多少條半徑？
所有半徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同乙個圓裡有無數條半徑，所有半徑的長度都相等．
（3）請同學們繼續觀察：剛才把圓對折時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過？兩端都在圓的什麼地方？
教師指出：我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母d來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，並板書：直徑d）
教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什麼條件？
在同乙個圓裡可以畫出多少條直徑？
自己用尺子量一量同乙個圓裡的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同乙個圓裡有無數條直徑，所有直徑的長度都相等．
（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同乙個圓裡有無數條半徑，所有半徑的
長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等．
（5）討論：在同乙個圓裡，直徑的長度與半徑的長度又有什麼關係呢?
教師小結：在同乙個圓裡，直徑的長度是半徑的2倍，反過來，在同乙個圓裡，半徑的長度是直徑的。
如何用字母表示這種關係？
教師板書：d=2r r=d/2
三、反饋練習
四、圓的畫法
根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特徵，我們可以用圓規來畫圓．
1．學生自學。
2．教師示範畫圓。
3．教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉一周．
教師強調：畫圓時，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳．
4．學生練習畫圓。
教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置．
（六）思考：體育課上，老師想在操場畫乙個大圓圈做遊戲，沒有這麼大的圓規怎麼辦？
五、全課小結
這節課我們學習了什麼？通過這節課的學習你有什麼收穫？
圓的認識教案
一 師 對於圓，同學們一定不會感到陌生吧?是 生活中，你們在 見到過圓形？生 鐘面上有圓。生 輪胎上有圓。生 有些鈕扣也是圓的。師 今天，老師也給大家帶來一些。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子 動態的水紋，並配以石子入水的聲音 你發現了什麼？生 激動地 水紋，水紋，圓 聲音此起彼伏...
圓的認識教案及反思
出示定義 半徑 連線圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用字母r表示 你還能找一條半徑嗎？對嗎？你是怎麼判斷他對不對呢？還有乙個很關鍵的要素 直徑。直徑是一條怎樣的線段？出示定義 直徑 通過圓心並且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。思考 半徑和直徑有怎樣的關係？d 2r r d 2 那是不...
《圓的認識》教案及反思
課題 圓的認識 教學內容 蘇教版小學數學第十冊 教學目標 1 是學生在觀察 操作 畫圖等活動中感受並發現圓的有關特徵，知道什麼是圓的圓心 半徑 直徑 能借助工具畫圓，能用圓規畫指定大小的圓 能應用圓的知識解釋一些日常生活現象。2 使學生進一步體驗圖形與生活的聯絡，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習...