以前的我總是不知道怎麼拉近和孩子們之間的距離，也想過許多的辦法，比如說一些他們感興趣的話題，或者是問孩子一些問題聊聊天。可是這麼做了之後，總覺得有些刻意，孩子們也不是很接受，覺得對於我還是很敬畏不敢親近的。
那天的一件偶然的事情讓我明白了癥結到底在**。周四下午學校舉行跳繩比賽，孩子們都興致勃勃的參加著。有乙個小女孩因為跳繩的時候不小心用繩子碰到頭髮致使自己的頭髮亂了，孩子很想把自己的頭髮整理好，但是自己又不會梳。
於是我就走過去為她把頭髮整理好，並且給她編了好看的辮子，比之前的髮型還要好看。看得出來孩子喜歡極了。一下課就找別的同學讓別人看她的新髮型。
那種高興是發自肺腑的，甚至第二天孩子還保持著這個髮型來到了學校。放學的時候聽她奶奶說孩子回家後特別高興，睡覺都捨不得拆散頭髮。
最讓我覺得驚喜的是，從這以後孩子和我親近了許多，下課後總喜歡和我說說話，一看到我也會走上來，在他們休息的時候她也會跑過來拉我喜歡我和他們一起玩。我想了想，為什麼之前我的親近讓孩子們覺得並不接受，但是這個簡單的梳頭髮卻這麼的觸動孩子。因為談話並不是孩子感興趣的事情，孩子只是覺得老師在問他話，更像是一種考試或是接受老師的檢查，這並不讓孩子覺得舒服，也沒有覺得老師這是在關心他。
反而是這種小事情，雖然看上去很瑣碎，但是是孩子關心的，也是孩子需要幫助的，這個時候老師把握好時間為孩子送去溫暖，孩子自然而然會感受到老師對他的關心，也自然會和老師親近。
從這件事，我反思自己之前的做法，我覺得是自己沒有採取合適的形式與孩子溝通交流，孩子喜歡的不是單一的問話，他們更喜歡老師真正的關心自己，喜歡老師參與他們的活動和他們玩在一起。後來，我發現很多時候都是可以讓孩子和自己親近起來的，比如女孩子頭髮亂了幫孩子整理好，衣服沒穿好給他整理好，水瓶擰不開的時候幫他開啟……這些小事情，這些孩子最緊急需要幫助的時候，如果老師發現了，抓住了這個時機，那麼和孩子們親近並不是什麼難事。
之前的我只著眼於一些所謂的「大事」上，但是卻忽略了孩子們的感受，其實孩子們關心的並不是那些「大事」，越是細微的地方越是能感動孩子，讓孩子走近自己。而且和孩子們親近並不是一天就能見成效的事情，這是乙個過程，每天讓孩子走近自己一點點，一天讓乙個孩子走近自己一點點，隨著時間的積累孩子們就不會把我只當成是他們嚴肅的老師。這樣更容易和孩子溝通，更能了解孩子們的情況。
對於我來說，這更不是一件難事，因為低年級的孩子本來就喜歡親近老師，我和孩子們朝夕相處每天都有很多機會去了解他們去幫助他們，而且和孩子們的年齡差距不是非常的大，孩子們更容易覺得我是他們的大朋友。所以，我要把握這些優勢，不僅僅是我融入孩子們的乙個過程，也是讓孩子適應我了解我的乙個過程。
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