影響教學過程最優化的因素有很多，在教學實施過程中為達到教學設計的目標，我們一般要考慮以下幾個方面來考慮：如何引導學生適時進行討論；根據學生在課堂是集中的表現，如何引導學生從已有知識輕鬆過渡到新知識；如何有效利用硬體和軟體資源幫助學生突破重難點，從而實現教學目標；教師如何根據實際情況控制教學過程；如何調動學生學習的積極性；師生如何互動共創良好的學習氛圍；如何照顧特殊學生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發事件等等，諸多問題都是我們要考慮的。
但是，我認為教師的情感也是影響教學過程最優化的關鍵因素。它直接影響著整個教學過程中學生情緒的緊張焦慮程度、智力的活躍程度、對教學過程的參與程度。因此，要實現教學過程的最優化，教師必須正確認識其情感因素的作用，並學會調控，從而始終保持良好的情緒反應，以激發，感染、陶冶學生，使其潛能和創造性得到發揮。
教師的情感因素直接影響著學生的情感狀態。若學生在輕鬆、愉快的情緒狀態下學習，就會激發起潛能和積極性，使學生變得聰慧而活躍；反之，則會壓抑其潛能和創造性，使其變得窒息而遲鈍。教師富於表情的教學活動，有助於學生形成內在的視覺形象，有利於學生感知教學內容。
教師滲透於教學過程中的情感往往是通過表情傳遞給學生的。如教師伴隨著教學活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、深邃的目光、嚴肅的目光等都表現了對學生學習活動的評價和要求，都無聲地影響著學生的學習行為。又如教師顯露出來的甜蜜的笑、溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學生的學習活動產生影響。
教師的手勢亦可傳遞大量的資訊：自然安詳的手勢幫助教師陳述教學內容；柔軟舒緩的手勢幫助抒情表意；急劇有力的手勢幫助昇華激昂的感情。總之，教師的一笑一顰、一舉一動、眼神手勢都可以描摹事物的複雜狀貌，傳遞潛在的心聲，披露內在感情，增強其言語的感染作用，給學生留下鮮明的視覺形象，從而收到化靜為動、化虛為實、化遠為近的效果，增強學生對教學內容的感知。
教師富於情感的言語活動，有利於學生對教學內容的記憶。教學過程中，教師充滿情感的言語活動會激起學生的情緒體驗，使其記憶準確而持久。教師積極良好的情緒狀態，有助於啟發學生的思維。
教學過程中，教師積極良好的情緒狀態，可創設輕鬆愉快的教學情境，使學生反應的敏感性、思維的活躍性進一步提高，有利於啟發學生舉一反
三、觸類旁通；有利於引導學生進入臨渴逢源、豁然開朗的境界；有利於激勵學生展開想象的翅膀，在知識殿堂中流連忘返，等等。
教師怎樣調控情感，使其處於最佳狀態呢？若就事論事，很難找到確切的答案。因為情感的可控性、調控範圍及程度取決於教師的情緒修養和個性品格，教師要苦練「內功」，才能善於調控自己的情感。
要注重陶冶情操，使自己在教學過程中始終保持良好的心境；要加強個性修養，提高自己的人格魅力以感染學生；要提高情緒涵養，使自己在教學過程中保持良好的心理勢態和情感勢能；要注重業務水平的提高，切實領會教材，將情感融注其中；要善於控制不良激情，使自己在教學過程中始終保持適宜的情緒狀態。總之，教師只要充分認識和善於調控情感因素，善於深切體驗教學內容的情感並融注於教學過程之中，就會創設和諧的教學心理氣氛，從而激起師生情感的共鳴，提高學生的智力和情感智力，就能為教學過程最優化的實現奠定基礎，提供保證。
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