龍海市中學教研室鄭衛明
一、試題總體評價
1、命題科學，題型穩重，**並茂，圖表新穎，背景材料傳統中有新意，充分體現考試公平性。
從總體上來看，試題的命制，比較科學且符合考試說明和課標的的要求，試題有良好的區分度，對高中地理教學有正確的導向作用。背景材料要麼新穎，要麼傳統經典，充分體現所有考生一視同仁的考試公平性。題型在平穩中有新意，考查點仍然是地理學科的基本素養，如6~8題的某省氣候舒適度分布和9~10題的雅魯藏布江中游寬谷的爬公升沙丘都是嶄新的題型，但考查的知識點與氣候、河流的基礎知識和基本原理緊密結合，並沒有偏題；圖12中的附圖「m城各月氣溫和降水量」，這種圖很常見，但圖中的降水資料遞增值卻由常見的「50mm」變為「4mm」，考查的落腳點是學生有沒有仔細讀圖等。
與去年相比，今年的試卷難度有所上公升，試卷的估計難度值大約在0.50左右。
2、重視地理主幹知識的考查。
地理試題立足基礎，突出地球運動、等值線、氣候特徵及影響因素、河流的地貌、城市的區位、迴圈農業的區位及作用、工業區位及空間分布特點、交通運輸方式的轉變、區域的可持續發展、海洋地理、自然災害、環境保護和3s技術應用等主幹知識的考查。試題強調地理各要素間的聯絡，考查方式主要是應用高中地理原理分析和解決實際問題。考查內容涵蓋初高中地理知識，突出自然地理、人文地理和區域地理的融合。
如37題以重走「古絲綢之路」主題活動為線索，在時間上和空間上適度展開，讓學生聯絡自然地理和人文地理的內容，對「古絲綢之路」的地理環境問題進行綜合分析與評價。
3、試題充分運用地理影象，體現地理學科特色。
全卷地理部分共有10幅圖表，充分體現了地理學科表述的圖象和文字兩大系統，且圖表型別多樣，有區域地圖（2幅）、景觀圖（1幅）、剖面圖（1組），結構示意圖（1幅）、等值線地圖（2幅）、關聯結構圖（1幅）、資料**（1幅）和其他地圖（1組），考查圖表的落腳點是要求考生快速、全面、準確地獲取**資訊，運用資訊解決地理問題的能力，如第37以西北地區為背景材料，以人地發展為主線，從氣候特徵的描述，到城鎮區位的自然條件，再到地理原因的分析運用，進行層層遞進設問，邏輯關係清晰，充分體現人地關係與可持續發展思想。
4、聯絡鄉土，滲透社會熱點，反映時代特徵。
地理試題貼近學生生活實際，聯絡生產實踐與經濟建設的重大問題、熱點問題，適度體現鄉土地理和福建特色，將地理學理論和地理學關注的重要問題融入、滲透到高考試題中，如：1~2題，閩浙丘陵發展迴圈農業與美麗鄉村建設，3~4題，經濟全球化背景下的我國某家電企業組織空間變化， 40題（b），我國部分地區冷凍災害對農業生產的影響等，引導考生關注熱點，熱愛家鄉，學以致用。
5、題目具有開放性、**性和實踐性的特性，充分體現新課改的精神。
新課程倡導學習方式的轉變，倡導的「自主學習、主動**、重視學習的過程與方
法」的理念。此次地理試題則充分體現了新課程的核心理念，如11~12題，福建某中學研究性學習小組設計可調節窗戶遮陽板，在落實新課標「開展地理觀察、地理考查和地理專題研究等實踐活動」方面做了大膽嘗試，對引導學生重視開展問題**等實踐活動，讓積極開展課改的學校及學生在考試中受益。
6、強調對考生的人文關懷。
此份試卷中的題目排序注重先易後難的原則，還出現了「送分題」， 很好地體現了對中低等水平學生的關注和人文關懷。如第1題組是全卷中最簡單的題目，屬送分題；第2題組難度稍增，也屬容易題；從第3題組開始難度才逐漸加大；在同一題組中也是由易到難，由淺入深，梯度合理，呈現出能力層次的遞進和思維的逐漸展開，如37（1）描述氣候特徵和37（2）指城鎮的區位條件這兩小題比較容易，而37（3）簡析交通方式轉變和37（4）分析經濟特區的社會經濟原因，綜合性比較強，難度也就加大了。
不足之處：
有些題目有故意刁難學生之嫌，如第6～8題，答案的模糊度太高，題目設定「人體最舒適氣候條件」為平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s，但又不告訴學生此時為什麼季節或月份，平均氣溫 24℃有可能在春夏之交、夏季和夏秋之交，但春夏之交江淮地區多梅雨，夏季有伏旱因此越往北氣候舒適度越好，夏秋之交雨帶回撤也可能，讓學生絞盡腦汁，浪費了許多時間還是走進了「死胡同」；37題材料中描述m城附近的特徵「閭閻相望，桑麻翳野」，咬文嚼字的實在難懂，不看這些文字仍然不影響做答；37題材料中n城設立經濟特區（範圍包括 n 城及其西部口岸）的「口岸」，讓有些學生誤以為該地是沿海地區等。
二、學生答題情況分析
1、選擇題部分錯得比較多的是⑥⑧⑨⑩。
⑥的錯因是：不能從氣候舒適度的定義中提取有效的資訊、邏輯推理和橫向對比的能力差等。本題的解題思路應是——d為一般區（題材已設定），a、e緯度高，氣溫相對較低，為不舒適區與最不舒適區；b為舒適區，c有長江流經濕度大，兩側有低山阻擋，河谷地區溫度適宜，風速較小，所以為最舒適區。
⑧的錯因是：審題不仔細、基礎能力和邏輯推理能力差。本題的解題思路應是——該地位於江淮地區，3、4 月份受冬季風影響，溫度偏低；7 月份出現伏旱天氣，空氣濕度小；9、10 月份可能受颱風天氣影響，風速大；而5、6月為春夏之交，氣溫不會太高，此時又是梅雨季節，和風細雨，空氣濕度較大，為本題最佳選項。
⑨的錯因是：審題不仔細，沒有看到河流「中游」的關鍵詞；基礎能力差，沖積扇和洪積平原發育在山前，多在河流上游，河漫灘平原一般在中下游地區，河流在凸岸堆積，河床寬廣，三角洲一般發育在河流下游入海口處。
⑩的錯因是邏輯推理能力差。本題的解題思路應是——該沙丘位於雅魯藏布江中下游強風口地段，秋末至春末期間勁風如颶，該沙丘前後河床上因枯水期而露頭的河沙，經年復一年地吹送搬運並堆積，便形成了這一特兀的地貌景觀。沙丘形成主要受風力影響，它的迎風面沙粒在頂部附近堆積，背風坡形成較陡峭的滑落面，丘體兩坡不對稱，迎風坡凸出而平緩，背風坡凹入而較陡，所以本題選擇c選項。
2、非選擇題部分
總體而言，綜合題37（3）、37（4）、40a（1）和40b（1）學生答的比較不理想，而37（2）城鎮的區位在《區位專題3》中有專門的歸納並結合典例分析，40a（1）和
40b（1）的「措施」在《自然災害》和《地理高考中常見的答題模式》也有專門的歸納，因此這三小題學生答的基本都不錯。
37題（1）主要存在的錯因是讀圖不仔細，只看到降水的柱高，沒有注意看到圖中的降水資料遞增值卻由常見的「50mm或100mm」變為「4mm」，因而誤以為夏季高溫多雨。
37題（2）主要存在錯因是地理的知識結構不紮實和提取資訊的能力差：首先城鎮形成的自然原因主要涉及地理位置、地形、氣候、水源、土壤等，農牧業區的城鎮的發展還與地理當地的水草狀況息息相關，很多學生由於知識結構不紮實而導致漏答。
37題（3）主要存在問題：基礎知識不紮實、比較能力和綜合分析能力弱，沒有抓住現代交通運輸方式（鐵路）的特點「鐵路運輸量大、連續性好、速度快、安全性高、適合長距離運輸」來展開分析，而是泛泛而談，答不到要點。
37題（4）主要存在問題：①基礎知識不紮實，如將「口岸」當成港口，回答成「海運交通方便」； ②獲取和解讀資訊的能力，忽視了「文化古蹟眾多」是對外文化交流的重要視窗等要素；③知識遷移能力差，經濟特區選址不能借助工業區位選址來作答。
40a 海洋地理主要存在問題：①審題不認真，如第（1）問中「海岸線變遷的特點」和「原因」只答其一；②從圖中獲取資訊的能力差，如不能從圖中讀出港口數量增加、海岸線變直等資訊；③知識結構不紮實、推理能力差，海岸擴張有自然和人為兩方面原因，很多學生只答其中的一方面。
40b 自然災害與防治主要存在問題：①審題不仔細，如第（1）問中「凍害的影響」和「凍害高發的原因」只答其一；②知識結構不紮實、答題思路不清晰，如「凍害的影響」很多學生只答「農業減產」，而「農田基礎設施被破壞」大都沒答到；「凍害高發的原因」考生大都只答「受地形影響，冷空氣堆積」，而「地勢較高、氣溫較低」大都沒答到。
40c 環境保護龍海考生少有人答不進一步分析。
三、教學建議
1、夯實基礎，過好基礎關。
高考命題源於教材，但又不拘泥於教材，新課程更加注重學生的學習過程，注重學生怎麼去獲取知識，另外對分析問題和解決問題的能力方面要求還是比較高的。從高考的趨勢來講，仍然是以考綱為依據。出題更會從地理學科特點的角度去考慮。
自然地理方面：一些地理的基本的概念、原理、規律，應該說是不變的，這也是地理兼理科特性的乙個重要表現。而人文方面：
因為現在總體來講都是案例式的教學，無論是哪一套教材，可能同樣的乙個考綱要求、課程標準，案例有的可能是國外的，有的可能是國內的，但是要求的一些基本理念，基本的分析方法，應該說是有著共同之處。
2、要有針對性和系統性的專題複習。通過近幾年的高考，我們發現高考命題總是圍繞地形、氣候、河流、水迴圈與洋流運動、自然環境的整體性與差異性、地球的運動、區位因素、海洋、自然災害、環境保護與可持續發展等主幹知識來設定問題 ，我們龍海高中地理課改中心指導組已整理了地球運動、氣候、河流、水迴圈與洋流運動、自然環境的整體性與差異性、河流、農業區位、工業區位、綜合區位、等值線、海洋、自然災害、環境保護與可持續發展等13個專題及多份精選試題匯薈供大家複習參考，這些專題呈現有效性在近幾年高考中已得到充分的證實。在專題複習中，要注意加強學生地理素養、地理思維過程的培養，要注意培養學生地理知識的遷移能力。
3、近年的高考及高考模擬中圖表題是一大「重頭戲」，在備考中有加強圖表的強化訓練。指導學生讀圖表要注意縱座標與橫座標的關係，要注意觀察圖表中的註記（文字和資料），要善於抓住曲線和柱狀圖表的關鍵轉折點，並要注意知識點間的比較、判斷、分析、描述、推理和論證。
4、要加強空間定位能力的訓練，教學中對重要的地理區域的經緯度、輪廓特徵要注意歸納比較和總結，並輔於練習加深記憶，雖然近年來高考中沒有強化區域定位的考查，但若考試中學生判斷出具體的區域後，很多與該區域相關的地理資訊就會在頭腦中呈現出來，從而對解題是有很大幫助的。所以平常的教學中區位的空間定位的訓練是必要的。
5、加強學生現場構建地理知識體系結構能力的培養。近年的地理高考非常重視現場構建地理知識體系結構能力的考查，如今年的37（2）「集鎮的有利自然條件」如果學生知道要從地形、氣候、水源、土壤及地理位置等去分析，基本上不會失分；37（4）「經濟特區選址」 如果學生要從地理位置、資源、農業、交通、旅遊和國家政策等方面來分析，則得分也是相當高。因此一些重要的知識體系結構該記的一定要記，詳見《地理
高考中常見的答題模式》。
6、關注社會現實，滲透課改精神。
2019湖北新課改高考地理學科備考指導 二
談 調動和運用地理知識 的基本內涵 調動和運用地理知識 的基本內容包括四方面 1 能夠調動和運用基本的地理資料 地理概念 地理事物的主要特徵及分布 地理原理與規律等知識，對題目要求作答。所謂調動，是指對原有地理資料 地理概念 地理事物的主要特徵及分布 地理原理與規律等知識的支配。調動和運用知識即通過...
2023年地理學科總結與教學反思
地理學科總結與教學反思 新課程的改革為學校的發展增添了乙份保障，注入了乙份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰和發展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的互動過程中，我本著 認真學習，熱心教育，邊學邊教 的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的...
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