一、研究的背景和意義
1、基礎教育課程改革的需要。
我國進行了第八次基礎教育課程改革，這次改革，以「為了中華民族的復興，為了每位學生的發展」為宗旨，力求構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養具有初步的創新精神和實踐能力的一代新人。
2、學生發展的需要。小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。要關注學生的發展，培養學生把數學知識應用於生活實際的意識。
能主動地探索、發現、創造，學好數學，發展能力。
3、從事了十多年的數學教學，我發現學生學習數學的過程中，口算能力普遍較差，是數學成績提不高的乙個重要原因之一。因此，接過的班級，無論是低年級還是高年級，我都致力於口算能力培養方面的研究。借新課程改革的東風，確立本課題，旨在研究新課程背景下，通過探求切實有效的方法，培養學生的口算能力，訓練學生思維的靈活性與敏捷性，為學生今後的學習、生活奠定紮實的基礎。
4、關注學生的未來成長和可持續發展，在加強口算訓練、優化口算方法、培養口算能力的基礎上，提公升學生數學思維的品質，幫助學生養成良好的學習習慣。
二、課題研究需要解決的問題
1、造成學生口算速度慢和正確率低的原因。
2、尋求能夠提高學生口算速度和口算正確率的突破口和教學訓練方法等策略。
①加強基本口算，夯實口算基礎。
②運用多種形式，激發口算興趣。
③注意探索規律，提高口算速度。
④增強口算意識，養成口算習慣。
三、課題研究的理論依據
1、《數學課程標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。
2、小學課程教學方略。
3、心理學認知教學建構理論，教育者通過多種教育手段來影響受教育者的心理活動和發展，但是這些手段只有符合受教育者心理活動的規律和特點，才能起到應有的作用。
4、小學數學教學研究。
5、中師教材《小學數學基礎》，加強學生的雙基訓練，提高學生的整體素質。
四、課題研究的方法：
1、文獻法：通過查資料，掌握理論，把握現象。
2、調查分析法：通過發放調查表，掌握提高學生口算能力策略的可能性與必要性；
3、行動研究法：邊試驗、邊思考，邊完善。
4、測驗法；
5、個案研究和案例研究。
五、課題研究的過程
（一）準備階段（2010.9～2010.10）
在這個階段，我主要做了以下工作：
1、調查了解學生的口算能力以及對待數學學習的態度；
2、查閱、收集、積累相關資料；
3、針對問題確定課題，制定研究方案，完成立項申報。
在這個階段，我通過調查、訪問，發現學生對口算的認識不清楚，有的同學把口算等同於口算題，其實在筆算中要用到口算的地方比比皆是，比如計算496×738=？有同學認為，可先算500×738=？；再算4×738=？
最後算兩個積的差。在計算過程中，這道乘法算式可進行多次口算，減少一定的筆算，既快又準。還有的同學認為只要能算對就行，過分依賴筆算，從而降低了計算的速度。
從了解的學生來看，口算能力大都比較薄弱，主要體現在這麼幾個方面：速度慢（主要是看題時注意的分配不夠，解題時思維反映慢、書寫時寫字速度慢）、方法死（沒有口算的方法，不講技巧性。）、習慣差（審題不仔細，算完不檢查）等。
而這些口算中的問題會直接影響學生的學習成績，甚至危及學習的信心。
《數學課程標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展。
基於以上原因，本人確立了「新課程背景下口算教學研究」這一課題，並積極地付諸實施，開展了一系列的課題研究工作。
（二）實施階段（2010.11～2010.4）
在這個階段，我主要做了以下課題研究工作：
1、學習教育學、心理學相關理論，提高自身的理論水平；
2、積極實踐，努力尋求提高學生口算能力的有效途徑；
3、在學校支援下，開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制，培養學生學習數學的興趣。
在課題研究的實施階段，尤其需要理論的指導，因而我查閱了大量的文獻資料，如：《小學數學教學研究》，《小學數學基礎》，《新課程數學標準》，《小學數學教學方略》，還有眾多的網上資源：《教會學生口算方法提高學生口算速度培養學生口算能力》、《談新理念下的小學計算教學》、《如何培養學生的口算能力》、《口算練習要加強演算法指導》……在文獻學習中，豐富了理論素養，拓展了研究視界，促進了課題的有效實施。
同時，我積極參與市教研室舉辦的各種聽課、培訓活動，在專家的指導和同行的交流中，克服了個人認識上的誤區，探求個人行之有效的研究方法，受益匪淺。
開展個人課題的研究，重在行動。我結合以前的教學心得，在本階段進一步實踐，多次與各年級數學任課老師交流、合作，努力尋求提高學生口算能力的有效途徑，總結了一些自己認為還可以的所謂經驗吧。
1、培養學生良好的書寫習慣
在口算訓練中，我認為，首先應改變學生的書寫習慣，如讓學生認真書寫，逐步由慢到快，應該學會一列一列的做口算題，即我們平時所說的「豎著做」。其次，可以進行一些注意廣度的訓練，使學生在做前一題時，能把餘光看到後一題甚至是後兩題，這樣在做後一題時，可以減少學生的看題審題時間，也就是說把平時的「看、做、看、做」，簡化成邊看邊做，看中有做，做中有看，這樣勢必可以提高口算速度。
2、認真審題的習慣。
學生計算不準確，很多情況在於審題不認真造成的，不細看，斷章取義，結果一做就錯。因此，平時多引導學生先讀題，再思考，然後動筆。難度大一些的題目，不妨先把文字描述轉化為數學符號，再思考後動筆做。
3、熟悉口算技巧
（1）用「湊整法」口算
①加數「湊整」如26+5+4=？。
②運用減法性質」湊整」如50-13-7=？。
③連乘中因數「湊整」如25×14×4=？。
（2）運用「分解法」口算
如25×32把原式變成25×4×8來計算。
（3）運用運算律口算
如加法的交換律、結合律、乘法的交換律、結合律、分配律來計算。
（4）化小數為整數口算
由於學生在學習小數四則運算時，已經有了整數四則運算的基礎，但小數點的出現又使學生在視覺上覺得不太習慣，因此，在小數四則運算的口算時，可以先把小數看作整數計算。
4、加強基本口算練習，抓住重點，有的放矢
口算教學應從低年級入手，低年級口算包括的內容有：100以內的加減法和表內乘除法，其中20以內的加減法是多位數加減法的基礎，表內乘除法是多位數乘除法的基礎，根據加減法，乘除法的關係，在低年級中抓20以內加法和表內乘法兩個重點，重點內容多練習，為以後的複雜口算打下基礎。
5、記憶性訓練
高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：
（1）在自然數中1-20每個數的平方結果。
（2）圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積。
（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。以及這些分數所對應的除法算式的商。
（4）25、125這兩個數的2倍、3倍一直到9倍的值，熟記4個25是100，8個125是1000等。
以上這些數的結果不管是平時作業還是現實生活，使用頻率很高，所以一定要牢記並熟練運用。
6、加強算理教學
加強算理教學，引導學生循序漸進的理解算理，這對於學生有效的掌握口算的基本方法，提高口算能力，非常重要。如口算400×3，開始要求學生這樣去理解算理，400是4個百，3個4百得12個百，就是1200。等學生理解算理之後，就可以靈活的運用知識。
7、持之以恆地訓練
提高口算能力，不但要反覆訓練，還要不斷訓練，盡量做到人人過關。100以內加減法，100以內乘除法是計算的基本功，重點訓練，長期訓練，致力培養學生口算的快、準、活。因此，教師可利用上課前的3-5分鐘，對學生進行口算訓練。
同時,鼓勵學生建立口算練習本,根據學習內容，編口算題進行練習，教師再根據學生實際加以有針對性地指導。
8、多種形式變換練，激發學生的競爭意識，增強口算訓練的趣味性
比如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算遊戲、對抗賽、接力賽等形式多樣的計算，促進學生參與，激發濃厚的興趣。
視算練習可採用看練習題來計算，如看口算卡片算、用活動口算卡算、用口算表算，形式可採用按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像**車似的乙個接乙個很快說出得數。
聽算練習，可以讓老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。
這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用，這種練習有利於培養學生的注意力。
另外，教師利用豐富的語言，促使學生願意學習數學。小學生的競爭意識比較強，對老師的「看誰算得又對又快」，「看哪位同學是今天的口算大王」這樣的語言有極高的興趣，對他們來說競爭會帶來興趣，通過比賽的方式，讓學生形成競爭的氛圍，可以充分調動學生的積極性,激勵他們帶著疑問積極主動地投入探索新知識的活動中。
為此，在這個階段，我根據課題計畫，執教了課題研究課《圓面積的計算》、《簡便計算方法》、《倒數》等。
（三）總結階段
在這個階段，我主要做了以下工作：
1、對研究物件的後測，進行前後對比分析，得出結論；
2、對課題研究的材料進行一次全面的整理，撰寫結題**或報告，確保順利結題。
通過對研究物件的後測，發現學生的口算能力有了顯著提高，這主要得益於學生持之以恆地練和教師恰如其分地導。同時，我根據課題研究中的總結的一些做法、積累的一些經驗，撰寫了結題**《新課程背景下口算教學的研究》。
新課程背景下口算教學的研究工作總結報告
東郊小學趙曉玲課題研究組 新課程背景下口算教學的研究 是我校結合教學實際於2013年11月提出並申報的課題。一年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體組員積極參加，認真實踐。使研究工作取得了一定的成效，並積累了一定的理論價值和實踐價值的成果。儘管，此項研究猶如...
新課程背景下初中數學教學改革研究
作者 蒙誼強 外語學法教法研究 2015年第03期摘要 數學作為初中教學的主要學科，不但在生活中廣泛運用，而且還對培養初中生的推理與思維能力起到了關鍵的作用。怎樣才能夠在初中數學課堂教學中給學生提供乙個寬鬆的 自然的 愉快的以及舒心的學習環境，怎樣才能最大限度的挖掘學生的個性與創造力，提高學生對初中...
新課程背景下的地理教學反思
教學反思是老師置身於整體的教育情景中，從更寬廣的社會 倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略 教學過程和教學反饋等。地理新課程用 並茂的資料，形象直觀的圖表 生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣...