雙颱鄉吉陽小學王傑
設計理念
本課是《畫畫我們的學校》主題中《我來畫學校》活動。在這一活動中，教材展現了方向、圖例和畫地圖三個內容的學習，因此我將本課的教材內容做了一些調整，將教材內容有機的融合起來，設定了兩個課時：第一課時，主要讓學生掌握生活中的辨別方向的方法，學會辨認學校的方向；第二課時，主要讓學生學會設計學校景物的圖例，在熟練掌握方向的辨別、圖例的設計等知識的學習的基礎上為學校畫一幅地圖。
本課採用教師引導學生學習和學生自主學習相結合的方式進行教學。
在教師引導學生學習的過程中，教師起著乙個引導的作用，充分發揮學生的主動性。通過設問帶領學生一步一步走向**之門，學生則通過小組協同、合作學習來尋求答案，獲得知識。
在學生自主學習的過程中，學生成為學習的主體。這樣的設計一方面有助於對所學知識進行鞏固和靈活運用；另一方面，給他們一定的想象空間，開發學生的創造性思維。
任務與目標：
1、通過學習，知道在生活中辨別方向的方法，學會在生活中辨別方向，能用學習的辨別方向的方法辨別教室和學校的方向。
2、通過學習製作學校地圖，讓學生不僅學會實地辨別方向，而且能夠將校園的景物正確畫在地圖上。
3、培養學生製作地圖的興趣，並進一步達到了解學校、認識學校、熱愛學校的目的。
4、學習圖例的有關知識，知道圖例的作用，能自己設計圖例，學會為學校的景物設計圖例。
教學重難點：辨別方向，學習圖例的有關知識。
教學準備：
1、學生課前觀察太陽，學習辨別方向。
2、學生課前了解辨別方向的辦法。
3、學校景物**若干、地圖一張、白紙一人一張。
4、老師準備相關課件。
5、太陽頭飾乙個及指南針若干。
6、彩筆若干。
情感態度價值觀：讓學生知道自己是學校的小主人，培養學生對學校的責任心。
過程與方法：
一、**回顧，匯入課題；
1、課件出示學校景物**，引導學生回顧學校景物。
學生自由發言，介紹美麗的校園。
2、創設情境：師：看，我們的校園多美啊！
我們都引以為榮。元旦馬上要到了，有小客人來我們學校聯歡，可是我們學校的演播廳在食堂的1樓，教室又在教學樓的2樓，怎樣能讓他們很快的找到這些地方呢？
3、生自由回答。（畫一幅地圖）
師：畫地圖需要學會辨別方向， 首先要學會辨別方向。今天這節課我們就來學習辨別方向，同學們知道平時人們是怎麼辨別方向的嗎?
4、師小結板書課題：我來畫學校
二、學習辨別方向的方法。
1、你知道生活中有哪幾個基本方向嗎？（課件出示：東南西北）
2、學習看太陽辨別方向。看太陽怎麼辨別方向呢?課本59頁。
先讓學生在教室裡練習辨別方向，首先找到太陽公升起的地方，然後根據方法，以學生所坐座位為觀察點，確認教室大門、黑板方向。接著教師隨意說出四個方向，學生轉動身體，讓自己面對老師所說的方向，教師可由慢到快，使大部分學生能熟練掌握辨別方向的方法。教師還可教給學生另一句i：
2訣：「早上起床，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。」總之，讓學生明白，只要確定了乙個方向，就能知道其他方向了。
3、做遊戲：看太陽，辨方向
（1）請學生戴著太陽頭飾，走到東邊。請其他學生辨別東方和西方。
（2）變換太陽的方向，請學生辨別東方和西方。
（3）師小結：太陽公升起的地方就是東方。太陽永遠是從東方公升起的。
過渡：知道了乙個方向，如何辨別其他三個方向呢？
三．學習辨別方向的其他方法：
1、(1)沒有太陽的時候怎麼辨別方向呢?教師可讓學生充分討論，各抒己見。
(2)在學生所說方法的基礎上，給每個小組發乙個指南針，讓學生運用指南
針，以教室為觀察點，來辨別一下學校大門的方向、廚房所在的方向等等。了
解指南針是中國古代的四大發明之一的學生做介紹，或由教師介紹。
(3)通過課件或圖畫教給學生北極星有關知識，先在天空找到像勺子形狀的
北斗星，勺口對著的一顆亮星，就是北極星。北極星所在的位置就是正北方，教師
鼓勵學生晚上找一找北極星。
指南針：課件出示指南針及介紹，教師出示實物，學生分組練習實用指南針
看北極星：（課件出示：北極星指向正北方，對著勺子狀的北斗星的就是北極星）
看樹葉：（課件出示：也稠密是南方，葉稀疏是北方）
看積雪：（課件出示：積雪化得快的是南方，積雪化得慢的是北方）
（看太陽、指南針、樹葉、年輪、積雪、北極星（看**）……）
小結：第一關，大家通過看太陽、看北極星看樹葉等方法學習辨別方向。
2、學習使用指南針。
每個小組在小組長的帶領下觀察一下指南針，然後交流自己小組用指南針辨別的方向是怎樣的。
小結：師：這節課，我們學習了如何辨別方向，知道了學校的東南西北面分別有什麼景物，為畫學校地圖做了充分的準備，下面我們接著畫學校地圖。
在課堂上讓學生說說學校裡有什麼景物。
四、學習圖例知識。
1、大家在實地辨別方向時，看到學校有哪些景物？課件出示：我們怎樣才能把他們畫在地圖上呢？（把實物縮小）（用圖案或符號代替）
2、課件出示幾個常見的圖例（生活中我們還經常看見它們，你們在**見過？）
要學生把學校景物畫下來，學生在畫圖時，一定會遇到很多問題，使畫畫不能
繼續下去，如方向問題，「景物多，畫不下」的矛盾也會凸顯出來，教師可根據學
生情況，讓學生暫時停止畫學校，引導學生討論：地圖都沒畫完，但已經把紙畫得
滿滿的，用什麼方法才能把校園景物清楚、簡潔地表現出來呢?
學生可能會想出各種方法，有可能提到用圖例(不一定是這個詞，但是這個意
思 5、例項引路，自己得出結論。教師先不要急於把什麼是圖例這個知識教給學
生，而是先在黑板上畫幾個常用的圖例，如鐵路、河流、醫院、圖書館……然後讓
學生自己說說什麼是圖例。教師要引導學生相互補充，當學生說出大致意思後，教
師應充分肯定學生，並帶領學生讀一讀教科書對圖例的說明。
6、學生自己設計圖例：教師可提供實際的景物讓學生設計，也可讓學生根據
校園各種景物進行圖例設計。教師在巡視過程中發現學生有困難時，應給予及時的
幫助。 7、交流：多數學生完成之後，可將學生分組進行相互交流。教師要激發學生
的創造精神，鼓勵多樣化設計，不要讓學生遵循一種思維模式，但要強調圖例的設
計要簡潔，能讓人一目了然。
五、為學校畫地圖。
l、了解畫學校平面圖的步驟：
參照教科書，引導學生討論。
(1)確定乙個位置，最好是學校的中心位置。
（2）確定學校的東、南、西、北。
（3)把東、南、西、北景物按「上北下南，左西右東」的順序用圖例表示出來。
2、回憶校園裡東、南、西、北各有什麼？
（1）把觀察結果記錄在紙上。
3、.設計圖例：
學生把學校四個方向的景物分別用圖例來表示，教師應鼓勵學生交流，圖例設計不要千篇一律。
4、畫學校「地圖」。
把學校四個方向的景物按「上北下南，左西右東」用圖例表示出來，教師應在教室巡視，隨時給予學生指導和幫助。
六、展示環節
每乙個小組選一張展示，學生評價。
七、全課總結
1、這節課你有什麼收穫？
2、我們一起去校園裡看看還有什麼景物在校園什麼方向。
板書設計：
我來畫學校
1.學習辨別方向。
2.了解圖例知識。
3.設計圖例。
4.畫地圖。
5.展示評價活動。
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