一、學情分析
但是學困生陣容亦不容忽視:一類是屢考屢不及格的,另一類是語文能力較弱的「次困生」,他們雖然能考及格,但常常在70分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強導致,有的則因學習態度不端正引起的。
如何提高後20%學生的語文能力呢?興趣、習慣等的培養至關緊要。所以「分層教學」與「賞識學習」仍然是我教學的兩大重要思想。
二、教材分析
1.教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:我愛閱讀,月是故鄉明,學習說明性文章,生活的啟示,遨遊漢字王國,父母之愛,不忘國恥、振興中華,走近***。
較已往相比,本學期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)。「語文園地」的名稱變為「回顧與拓展」。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文,總共32篇。
2.教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣
如學習說明性文章,引導學生在了解文章內容的同時,學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現,如「父母之愛」,但本冊教材在內涵上更加深化,不但表現親子之間的濃濃深情,而且著眼於孩子的全面成長,表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
(二)加強整合的編寫目的更加明確
(1)導語導學,整合單元內容。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代感的新課文
本冊教材保留了一些優秀篇目,如《落花生》《**中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》,還選取了一些富有時代感的文章,如《最後一分鐘》,《通往廣場的路不止一條》《「精彩極了」和「糟糕透了」》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深,如,《走遍天下書為侶》《我愛你,中國的漢字》(第五組綜合性學習中的閱讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。
本冊教材體裁多樣,課文中除了散文、古詩、新詩、**、通訊、說明文以外,還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料,有謎語、歇後語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等,在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
(四)強化導學功能,引導學生思考
首先,課文後的「思考.練習」,突出重點,兼顧理解和表達。 其次,適當調整教材體例,將「口語交際.習作」單列。
(五)改進「綜合性學習」,培養學生的綜合實踐能力
本冊教材安排兩次「綜合性學習」,一次是在「我愛閱讀」專題中,其編排方式和四年級的「綜合性學習」相同,要求學生結合課文的學習,進行一些調查訪問、蒐集資料等活動,交流發現和得到的啟發。
另一次綜合性學習「遨遊漢字王國」安排在第五組,編排方式完全改變以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。
(六)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯絡
3.教學中應當注意的問題
(一)全面準確地把握教學目標
(二)識字、寫字教學
對於書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程**現的問題,同時培養學生的書寫興趣和愛好。
(三)閱讀教學
(1)精讀課文的教學
指導朗讀、默讀。精讀詞句,積累語言。精讀課文,領悟感情。精讀內容,領會方法。
(2)略讀課文的教學
略讀課文的教學,一是內容上,理解內容的要求要低於精讀課文,一般是「粗知文章大意」,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。
略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連線語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然後抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,可不必多作要求。
(3)選讀課文的教學
可按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀,也可以作為期末綜合複習材料,讓學生課外獨立完成。
(4)課外閱讀的指導(詳見下文)
(四)口語交際教學
本冊安排7次口語交際,其中「遨遊漢字王國」單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容,有的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題;有的單元只提供乙個話題,有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際,首次安排了辯論和演講的形式,教師要注意不要拔高要求。
本冊口語交際教學,既要重視彼此之間的交流與溝通,培養學生傾聽和應對的能力,又要重視培養獨白(如演講)的能力。
(五)習作教學
我會根據學生實際適當調整內容,核心思想是多練,淺練,多賞識。本冊習作共安排了7次,其中「遨遊漢字王國」單元的習作融合在綜合性學習之中。此外,結合課文學習,安排4次小練筆,作為片斷練習。
幫助學生養成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達。
比如,寫生活中的啟示,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,並思考這件事情(或幾件事情)給自己什麼樣的啟發。習作時,要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心裡話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。
此外,要讓學生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導良好的文風。
(六)綜合性學習的教學
1.充分發揮學生的主體性。
2.合理安排課內外的活動時間。
3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。
三、教學目標
(一)共性目標(參考教學參考書)
1.認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,並體會漢字的優美。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度,並能抓住文章的大意。
5.能聯絡上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7.學習瀏覽,根據需要蒐集資訊。
8.養成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少於25萬字。
9.樂於參加討論,敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規範、整潔。
11.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12.在綜合性學習活動中,能初步了解查詢資料,運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動,學寫活動計畫。
(二)個性具體目標(本人自定)
(1).繼續大量積累經典語言(平均每週二首詩,3-5句論語,3句對聯或名言)。
(2).憑藉學校圖書室裡的藏書,要求學生大量閱讀經典童書。
(3).繼續堅持寫日記,讓更多同學從成功日記中嚐到習作的甜頭。
(4).加強習作練習,每週一篇。選一些較容易寫的題目,讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。
四、教學重點
(一)共性重點(參考教科書)
1.紮實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等,但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。
朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練,本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練,課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法,努力讓全班學生人人參與訓練。
2.落實各單元訓練重點。本冊教材的乙個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點,教學中要把這些訓練點的要求落到實處。
在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。 「學習提示」的教學,有的可以放在學習課文前;有的可以放在學習課文中進行;還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是,本學期剛開始學習給課文分段,分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行,而不宜在一開始接觸課文就進行。
3.注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排,考慮到聽說讀寫各方面的聯絡。
閱讀教學中要讓學生注意表達的方法,從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外,閱讀教學中要練習聽話說話,作文教學一般也要從說到寫。
(二)個性重點
落實每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恆地積累與鞏固經典語言;讓可能讓每個孩子都能達到真實、具體的寫話目標;使孩子在課外閱讀中既得「法」有得「趣」。
五、教學措施
1.認真落實各項教學常規工作。鑽研教材,精心備課、上課,認真、及時批改,勤於和各科教師和家長聯絡,取得他們的配合和支援等等。
2.實行分層教學,作業分層布置。好的學生側重能力型作業,如「日記」、「筆記」、閱讀,學習有困難的學生側重基礎性作業,如識字,聽寫,做習題,也適當布置少量的能力型作業,如日記,閱讀。
3.以「雙主題閱讀」為重點,繼續開展自主閱讀(本學期主題仍是「國際大獎**」,再增加圖書館裡新訂閱的人手一冊的圖書)與經典積累。經典積累重點是複習鞏固《成語接龍》《古詩70+90》《論語》以及歇後語。
並增加在書本上方下方抄背名言的習慣,每日一句。
4.以「學生部落格日誌」為契機,培養學生的習作興趣,提高習作能力。
5.讓優秀小組長為我分憂解難。事必躬親是不現實的,認真能幹的小組長完全可以幫助我做好許多事情,如檢查背書,批改練字,檢查家庭作業,輔導後進生等。
6.加強對後進生的輪流輔導工作。主要是利用在校的空閒時間,對同學狠補功課,此招在上兩個學期中取得良好效果。
這學期要再接再厲!希望通過師生的共同努力,能取得較滿意的進步,努力加油!
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