教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、了解詩歌的大意，領悟本課托物言志的表達方法。
3、能聯絡詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學時間：
1課時教學過程：
一、導詩：
同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？
生吟誦古詩。
在剛才同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：「詩言志，歌詠懷」。
在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、讚梅的上乘之作。
板書:墨梅元王冕
（課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》）
同學們，對詩人王冕你了解哪些？生交流匯報，師補充。
（課件出示作者簡介）
二、讀詩：
1、讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
指名讀，齊讀。（課件出示《墨梅》）
2、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節奏一般是課件出示《墨梅》範讀錄音）
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。
分組讀，齊讀。
三、解詩：
下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上「？」。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。
3、全班交流：（課件出示《墨梅》重點詞）
（1）本課需理解的重點詞有：
洗硯池、淡墨、清氣、乾坤
（課件出示詞語注釋）
（2）交流每句詩的意思。
（3）把這首詩的意思連起來說說。
（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
4、小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
同學們，想一想下面三個問題：
（1）這首詩表達了詩人什麼樣的品格？
（2）為什麼說「不要人誇好顏色」？
（3）這是一幅畫，詩中為什麼說是「只留清氣滿乾坤」？
生匯報交流，師總結。（課件出示代表詩人品格的相關詞句）
四、品詩：
1、同學們，誰見過盛開的梅花？老師收集了幾幅梅花的**，想不想欣賞？（課件出示幾幅盛開的梅花**）
2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
（淡墨；痕跡一般、淺；顏色不夠驕人……）
3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
（素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……）
4、指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？
指點：「淡墨痕」淡雅的，要讀得輕一點。
5、交流，在交流中抓住其中的「淡墨」與「清氣」，知道其中有「淡泊」「清高」之意。
板書：墨梅、清氣
6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。
小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。（課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。）生齊讀。
王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。
王冕借梅自喻，托物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格。（課件出示）
板書：借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合汙
同學們，此刻的你想對詩人王冕說些什麼？
集體背誦《墨梅》！
五、賞詩
同學們 ，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：
1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。
2、課件出示陸游的《卜運算元·詠梅》，教師誦讀。
3、課件出示***的《卜運算元詠梅》，男女生對讀。
六作業：
今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎？
1、品讀其他的詠物詩。
2、拓展訓練：交流蒐集的有關梅花的詩文和繪畫作品。
七、板書設計：
墨梅元王冕
墨梅——借物喻人——不與世俗
清氣——托物言志——同流合汙
《墨梅》教學反思之一
作者 何浩平 在我對公開教學 墨梅 作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師 們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。總結如下 一 整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞 知詩人，解詩題 ...
《墨梅》吟誦反思
古詩誦讀 墨梅 反思 為了加強我市中小學教師隊伍建設，培養一支具有良好職業道德 業務基礎紮實的高素質 專業化 研究型的名師隊伍，我市決定自全市中小學校全面實施 名師帶動與名師培育 專案，充分發揮我市省級學科帶頭人 省 市級骨幹教師 教學能手 教壇新秀等優秀教師的帶動和輻射作用，要求每位省級骨幹教師到...
《將進酒》教學設計教學設計
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